互联网+时代背景下农村初中物理教学分析

文/五华县河东中学

随着“互联网+”技术的不断发展和普及，我国中小学课堂逐步迈向现代化教学模式，尤其是在探究性学科中，“互联网+”技术的引入，能够大幅度提高教师上课效率，使课程中涉及的抽象知识具体化。但是在一些农村地区，由于教育设施设备不完善，教学体系不全面，导致初中课程在教学过程中存在一定的滞后性，尤其是针对农村初中物理课程而言，由于涉及的物理知识和物理实验较为抽象，很多农村地区的学生由于受到环境影响，无法理解相关物理知识。为了有效改善此类现象，在农村初中物理教学中，通过引入“互联网+”技术，能够有效促进学生对物理知识的消化和吸收。

一、农村初中物理教学现状

1.物理实验准备不充分

不少学生初次接触物理学科，无法适应该学习的教学方法。同时由于教材中涉及的探究性实验较多，不少教师在教学过程中不能一一对相关实验展开教学，导致物理实验准备不充分，降低了学生对相关实验的理解能力。另外，由于某些实验难度较大，一些实验在具体操作过程中存在一定的难度，导致学生对相关物理实验内容不理解，促使学生在学习过程中产生困惑。

2.学校硬件和教师个人力量有限

在农村地区，由于学校的硬件设施和师资水平有限，导致很多学生在学习物理知识过程中，不能够透彻地理解所涉及的物理现象，从而降低物理课堂效率，导致学生在学习物理知识过程中存在一定的薄弱环节。另外，在教学过程中，由于在物理课堂上，教师要面对众多的学生，难以有充分的时间一一对学生进行辅导，导致有些学生在日常学习中不能及时解决课堂上遇到的疑惑，从而降低学生学习成绩。

二、“互联网+”技术结合农村初中物理教学分析

1.利用多媒体技术实现网络教学

在农村物理教学过程中，教师利用“互联网+”技术，能够有效实现多媒体技术教学。借助多媒体教学手段，发挥网络教学资源优势，使教师在进行抽象物理实验教学时，有助于将相关知识与网络技术相互连接，提高学生对相关物理知识的理解能力。例如在学习八年级上册《透镜及其应用》相关知识时，教师利用多媒体网络技术，利用多媒体画图软件和动态演示图功能，使学生了解凸透镜的典型光路，帮助学生理解不同物距、像距之间的关系，以及成像规律。通过利用多媒体教学设备，能够有效提高学生对抽象物理知识的理解能力，帮助学生更好区别相似知识点之间的特点，提高学生学习效率。

2.利用“互联网+”技术物理优化实验

在农村物理教学过程中，由于硬件设施等原因，导致物理教师在实验过程中效果不佳。为提高学生对物理实验的学习和理解能力，教师适时引入“互联网+”技术，能够有效优化物理实验。例如在八年级下册《简单机械》教学中，很多教师在教学过程中通过滑轮组的演示操作使学生了解和学习动滑轮、定滑轮，以及省力杠杆、费力杠杆之间的关系，但是在实验过程中通过普通的实验不能给使学生更好地观察到实验现象，但在通过引入“互联网+”技术，教师通过利用网络平台，可以对相关杠杆实验演示过程进行优化和放大，从而有效提高实验效果，使学生在学习过程中更好地掌握和理解相关杠杆和滑轮知识。

3.通过“互联网+”平台实现资源共享

在农村物理教学过程中，通过引入“互联网+”技术，能够更好地帮助农村学生与城镇学生构建良好的了解平台。通过采用互联网技术，能够有效实现资源共享目的，提高学校与学校之间的相互交流和合作能力，缩小城镇与农村学校之间的差距，使各地区由优秀的教学课件通过微课、网络直播等相互共享，从而有效提高农村学校师资力量。另外，通过引入“互联网+”技术，能够有效搭建多渠道教学平台实现一体化教学模式，为学生提供多模式的学习平台，使学生在学习过程中不再局限于课堂学习，以够进一步提高学生之间的互动性。例如在学习八年级下册《压强》相关知识时，教师可以引导学生通过采用互联网技术，让他们在网上查找相关的资料，了解“马德堡半球实验”“托里拆利实验”的具体实验过程中和步骤，帮助学生相互查找学习资源，提高学生对物理探索能力。

综上所述，在农村初中物理教学中由于物理实验准备不充分、实验难度较大、学校硬件和教师力量有限等原因降低了学生学习物理积极性，导致学生物理成绩不够理想。在物理教学过程中，为了有效改善此现状，教师通过利用多媒体技术能有效实现网络教学、利用“互联网+”技术充分物理优化实验、通过“互联网+”平台实现资源共享等途径，有效弥补农村初中物理教学问题和短板，促使物理课堂效率得到有效提升。