兴趣，是小学生习作的敲门砖

文/深圳市宝安区宝安小学

小学生怕作文，感到作文难写，写起作文来总是咬笔杆，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者是空洞的几句话，像喊口号一样。三年级学生，正面临着这一关键的转折点，从写话过渡到习作。面对这样的情况，语文教师应如何调动学生的积极性，培养学生作文的兴趣，引导三年级学生能顺利走进习作之门？

兴趣是最好的敲门砖，通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。

一、有话可写

学生初学作文，最大的难题是:“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。

在学习习作例文《我故乡的杨梅》后，为了让学生模仿习作，学习观察和描写一种水果。为了观察石榴，描写石榴，特安排了一个午间，和孩子们一起在课室，观看石榴生长过程和石榴挂果过程的视频，然后和孩子们一起开石榴、品尝石榴，通过观看、通过动手开、通过亲自品尝，孩子们有话可说，有话可写在习作中。

二、有事可记

爱玩是孩子的天性，用游戏的方法教孩子写作十分有效，既可以调动孩子们的积极性，提高兴趣，又能启发他们的想象力和创造思维。在写作之前，我经常和孩子先做游戏，教他们在玩中写作。例如我曾和孩子们一起玩“猜猜猜”的游戏，学生通过上台从百宝箱中摸到物品，然后猜物品，在猜的过程中，学生结合生活实践调动多种感官进行猜说，如此循环往复，孩子们都表现得很兴奋，场面很热烈。我就提示孩子们注意游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让孩子们畅谈游戏的感受，再写下来。

三、有事可续

改编，续写都是练习习作的手段。这学期课文《胡萝卜先生的长胡子》这么有趣的故事，孩子们学得意犹未尽，故事怎么继续下去，孩子们纷纷从文本展开，手上想象的翅膀畅所欲言。编的事来源就是引导孩子们观察身边的人，身边的事，结合生活中的事进行编。有的孩子续写到“来到宝安小学，被同学们拿来当跳绳”，“来到小区里，给做粽子的老奶奶剪来当绑粽子的绳子”，“有的给打毛衣的阿姨来拿来当毛线”……各种有趣的故事在孩子们笔下诞生，51个孩子，51个栩栩如生的故事。后来，我还把故事发给写《胡萝卜先生的长胡子》的作家王一梅老师看，王老师回复对孩子们的肯定，是对孩子们极大的鼓励。

四、有文可改

常言道:”作文是改出来的"。要想让孩子的作文写好，讲评很重要。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。

一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。

二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。例如直接用学生习作作范文，如《那次玩得真高兴》《桂花树》《吃菱角》《听听秋的声音》等有趣的作文出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这些范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。

三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性。还可以同学之间互相批改，找出别人的闪光点，改掉错字词、病句以及顺序错乱等，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。

五、有地可展

到底怎样的契机才是写作的好时机？到底怎样的写作才能使学生心甘情愿，甘之如饴。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的对于作文教学的基本理念之一是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实。热爱生活，表达真情实感。我们可学习朋友圈即时、交互、形象的特点，办班级小报、开班级公众号平台、对外投稿等来实现作文教学的平等性、真实性、交互性，有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升。

学生有了兴趣，才能对所学的知识产生主动需要。因此，作为语文老师，一定要培养小学生作文的兴趣，把兴趣作文打开小学生作文的“敲门砖”。