课程思政在初中英语课堂中的应用

2020-02-23刘洪悦

英语教师 2020年12期

刘洪悦贾

引言

习近平在全国高校思想政治工作会议中指出：在教学过程中应灵活应用教学主渠道，积极进行思想政治课的改进，提升思政教育的整体性与针对性，为学生营造优质的环境，加强各学科之间的协同性，适应当前一体化发展需求，探索思政教育一体化中的“课程思政”，实现立德树人。在全球化发展的时代背景下，我国与西方国家的交流越来越频繁，人们受西方价值观的影响越来越大。中学生的心智还不成熟，容易受到外界环境的干扰，部分学生已经出现了思想上的偏移，因此，有必要加强思政教育，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，实现全面发展。

一、课程思政在初中英语课堂教学中的作用

思想政治教育在中学阶段呈现出明显的阶段性特征，始终坚持以育人为本，积极落实素质教育，提升教育的现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的综合型人才。课程思政在初中英语课堂教学中具有积极作用，主要体现在以下三个方面：

第一，满足现阶段初中英语教学大纲的需求。课程思政注重学生英语基础知识教学与渗透，提升其英语运用能力，在英语教学过程中融入爱国主义、思想道德等内容，有助于引导学生进行情感上的升华，树立正确的价值观念，实现全面发展（王海花、郭玲霞 2018）。与此同时，合理进行课程思政教育还有助于学生明确西方价值文化与我国价值文化之间的差异，尤其是了解西方文化中的负面价值观念，从而对西方价值文化形成正确认知，减少西方价值文化对其精神世界的腐蚀。

第二，满足英语语言能力教学的需求。在对学生进行英语语言能力培养的基础上，通过课程思政教育能促使他们理性认识西方文化，提高辨别能力，从而以积极的心态提高自身的英语语言能力，提升英语素养；促使他们加深对中西文化背景知识的了解，对比两种文化形成的因素，进而提高英语应用能力。

第三，满足英语人才培养的需求。将英语学科与思政课程相结合，能向学生传递爱国主义思想、人类命运共同体意识和多元文化意识等，使其身心健康发展，自觉抵制外界的不良诱惑，建立健全人格，从而为国家培养合格的英语人才。

二、课程思政在初中英语课堂教学中的应用

（一）坚持素质教育，实现立德树人

教师是培养优秀综合人才的主体，肩负着教书育人的使命，通过应用课程思政，能促使学生全面发展，实现立德树人目标。在初中英语课堂教学过程中，教师应始终坚持以教育为本，渗透素质教育理念，灵活应用课程思政对学生进行思想引导，实现教育部门、院校领导及教师之间的思想统一，共同育人。例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（下）Unit 4 Don’t eat in class时，教师可以让学生分析在课堂上吃东西的影响与后果，引导他们养成良好的学习习惯，并以班干部为学习榜样，发挥其示范作用，进行思政教育，从而使学生明确规则的重要性。部分学生在教师的约束下可能会出现负面情绪，如有的学生在班级意见箱中写道：“There are too many rules!”“It’s terrible.”对此，教师应根据实际情况对学生进行合理引导，逐渐消除其负面情绪。如教师可以回信：“Parents and schools sometimes strict，but remember，they make rules to help us.We have to follow them.”从而帮助学生树立正确的学习意识与规则意识，使其养成良好的学习习惯，为其今后的发展奠定基础。另外，教师还应落实初中英语改革，积极为学生营造优质的学习环境，将英语课堂教学与课程思政相结合，提高他们的英语综合素养（林知 2018）。总之，教师应优化传统的教育理念，坚持素质教育理念，发挥课程思政的育人优势，在培养学生英语语言能力的同时，触及他们的情感领域，使其受到思想品德与爱国主义等方面的教育。

（二）利用教育资源，创新教学方法

教师应充分发挥现有的教学资源优势，并与时俱进，改进教学内容与教学方法，如整合教学内容，进行合理的知识扩展延伸；将课程思政融入英语课堂教学，改变传统的教学模式，通过翻转课堂、微课等展开教学，激发学生的学习主动性。例如，在讲授人教版初中《英语》八年级（下）Unit 3 Will people have robots?时，教师可以运用引领教学法，通过robots话题引入对未来世界发展趋势的讨论，引导学生关心中华民族的未来，认识到只有不断增强我国的实力与技术水平，才能实现稳定、长久发展。总之，要在英语课堂教学中落实课程思政教育，教师应以教学资源为基础，将教学资源与话题相关联，促使学生主动参与学习，调动其学习积极性。

（三）完善考评机制，鼓励学生反思

建立完善的考评机制，根据教学实际要求进行细则应用，并以此为基础，合理进行课程改革，落实课程思政，将思政内容纳入英语课堂教学，实现二者的有效结合。在对学生进行评价的同时，教师还应鼓励他们进行自我反思，从而使评价真正发挥作用。例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 4 Where’s your schoolbag?时，教师可以以活动的形式展开教学，要求学生组成不同的小组，每天对自己的物品进行有序摆放，并按照每周表现、每月表现对学生进行评价，以小组表扬或者物质奖励的方式促使学生养成良好的生活习惯，提升思想道德素养。对于表现不理想的学生，教师应鼓励他们主动反思、改进自己的行为，并跟进其改进效果，再次进行评价，直至其表现合格。总之，教师应通过考评机制强化思政教育，使学生不断反思自己的学习与生活行为，在促进其英语学习的同时，提高其思想品质。

（四）组织多样活动，融入全新内容

课程思政以课程为基础，重点在于思政。教师应深入挖掘教材，并根据实际情况融入全新的思政内容，灵活组织教学活动，实现教学与实践的统一（陈晓斌 1999）。例如，在讲授人教版初中《英语》八年级（上）Unit 2 What were you doing when the rainstorm came?时，教师可以开展与“自然灾害”话题相关的作文比赛、演讲比赛等，引导学生明确自然灾害中人类团结的重要性，落实思政教育。又如，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 3 I think that moon cakes are delicious时，教师可以深入挖掘中华传统文化中蕴含的思政内容，组织“我最喜爱的中/西方节日”英语演讲比赛，或结合目前洋节受追捧，我国传统节日氛围冷清的现象，让学生就“该不该过西方节日”展开辩论，使他们在活动中感受中西方文化的异同，激发对中华传统文化的热爱之情，并以中华文明为傲，用心领悟与传承中华优秀传统文化。总之，教师可以结合社会热点话题，通过组织形式多样的教学活动，对学生进行思政教育。