浅谈PBL教学模式在小学英语阅读教学中的应用

杨 洁

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学阶段英语教学改革进行了适当的探究，认为在小学英语教学活动中不仅要关注学生英语综合成绩的提升，还要注重素质教育思想在小学英语教学中的渗透，确保能培养学生的英语学习兴趣，使其英语语言表达能力、思维能力和沟通能力得到明显的增强，确保学生借助英语学习能强化自身的核心素养。基于此，十分有必要对PBL教学在小学英语阅读教学中的应用进行探究，以促进小学英语教学改革的科学化发展。

一、PBL教学模式

PBL教学模式是随着新课程改革的深入推进而在教育领域得到广泛应用的教学模式。特别是近几年，新教学理念高度重视学生的主体地位，在探索教学改革活动的过程中应用PBL教学模式，能使教师通过向学生提出问题对他们实施相应的教育引导，使其通过不断的探究和讨论对问题进行协作处理，进而在处理问题的过程中形成对相关英语知识内容的系统认识，强化应用英语知识解决实际问题的能力（岳志坚、许敬 2018）。PBL教学模式在英语教学活动中的应用能突出学生的主体地位，在真实、复杂问题情境的作用下，帮助他们培养英语自主学习能力、自主阅读能力，提高英语教学活动的整体质量。在新课程改革背景下，教师要积极探索PBL教学模式在小学英语教学中的多元化应用，辅助小学英语阅读教学活动的改革创新，进而提升小学英语教学组织活动的科学性和合理性，为学生创造良好的英语教学指导条件。

二、在小学英语阅读教学中应用PBL教学模式的重要性

在新课程改革背景下，传统英语阅读教学模式的弊端逐渐凸显，对学生英语综合素质的培养产生了一定的消极影响。与此同时，先进的教育思想和教学理念在小学英语阅读教学中得到广泛应用，在一定程度上促进了小学英语阅读教学改革活动的开展。将PBL教学模式应用到小学英语阅读教学活动中，能进一步突出学生的主体地位，真正按照他们的成长需求实施教学指导，将引导学生在阅读学习方面对英语知识进行探究作为出发点，将问题激发、学生合作作为核心，能为他们更好地阅读英语篇目创造条件，在拓展其眼界的基础上对英语综合素质加以培养（周子健 2018）。因此，在新课程改革背景下，要保持对PBL教学模式的高度重视，将其作为改进和创新英语阅读教学活动的重要方向，为小学英语阅读教学的全新发展提供更加科学、有效的指导，逐步促进学生英语综合素质的形成，夯实英语教学改革基础。

三、PBL教学模式在小学英语阅读教学中的应用策略

在小学英语阅读教学中应用PBL教学模式，要对具体的应用方向和应用要点进行分析，把握课程内容，对学生实施有效的教学指导，进而提高小学英语教学活动的综合效果，循序渐进地提升学生的英语学科核心素养。下面针对PBL教学模式在小学英语阅读教学中的具体应用策略进行分析。

（一）创设情境，激发兴趣

在应用PBL教学模式对小学英语阅读教学活动进行改革创新的过程中，教师要把握PBL教学模式的应用要点，将“对学生实施问题引导”作为核心，激发学生阅读英语文本的兴趣，使他们主动对相关知识内容进行探究。教师要探索将情境创设教学法与PBL教学模式有机融合的措施，营造相对轻松、自由的教学氛围，激发学生的英语学习兴趣，进而将他们带入问题情境中，突出英语教学实效，保障他们英语学习取得更加理想的效果，对其英语综合素质加以培养（张燕 2017）。

如教师在组织学生阅读译林版小学《英语》五年级（上）Unit 3 Our animal friends时，可以综合分析学生的成长状态和学习情况，联系他们的实际创设相应的教学情境，为PBL教学活动的开展创造条件，确保能基于教学情境的支持提出相应的问题，激发学生的英语学习兴趣，使他们能在阅读学习活动中把握要点内容，提高阅读学习的综合效果。在创设教学情境方面，教师可以引入生活化情境，如“There are many animal friends in our lives.Such as beautiful little rabbits，cute puppies，birds that can sing.So which small animals have become friends in your life?How do you get along with animal friends?”在教师的情境创设作用下，学生能主动回忆生活中的故事，并按照教师的引导进行探究，以高涨的热情投入英语阅读学习活动中，确保可以把握学习要点，切实突出英语学习实效。

（二）设置问题，积极引导

在PBL教学模式中，问题的设置和实施是教学活动的核心。科学地设置问题并发挥问题的引导作用能促进学生深入思考，把握阅读篇目的要点，形成对英语阅读知识的系统认识，提高英语阅读方面的综合学习效果（黎佳、邱艺 2018）。在小学英语阅读教学活动中，教师要基于PBL教学模式的应用综合解读文本内容，设置相应的问题，注意问题的层次性，对学生实施循序渐进的引导，深化他们的思考，逐步提升其英语阅读学习活动的效果，使其英语综合水平得到明显的提高。

在Our animal friends相关英语阅读教学活动中，教师可以选取故事类型的英语阅读篇目，让学生通过学习掌握这部分英语知识，理解动物和人类的朋友关系，初步形成人与自然和谐相处的意识（何轶君 2016）。在教学引导活动中，教师要注意分析文本阅读的线索，并对教学问题进行设置和规划，如“Which animals in the article are human friends?Why are these animals a friend of mankind?How do humans get along with animal friends?Who do you think is right in the article?What would you do if it were you?”通过逐层提问引发学生对文本内容进行深入思考。这不仅能使学生按照教师的指导掌握小学英语学习方面的基本知识和内容，逐步养成深入思考的良好英语阅读习惯，还能使他们的英语学习综合能力得到明显的提升，在有效提高英语阅读成效的前提下，提升他们的英语语言表达能力、沟通和交际能力，为其系统探究英语知识创造条件。

（三）小组活动，深化探究

在学生按照问题的引导完成对小学英语文本知识的初步阅读后，教师要在教学改革活动中注意指导学生以小组为单位对相关阅读问题进行深入解析，在综合小组成员意见和建议的基础上得出相应的结论，通过小组讨论、学习对学生的英语合作学习能力加以培养，进而循序渐进地提高英语阅读教学效果，保障学生能形成对英语阅读知识的全新认识，促进其英语阅读能力的形成，实现高效阅读的目标（李敏 2018）。

同样以Our animal friends相关英语阅读篇目的教学组织活动为例，在向学生提出问题的基础上，为了确保他们能从不同的角度分析问题和处理问题，教师要引导他们以小组为单位针对问题进行分析，在小组内发表自己的看法，最终明确人与动物和谐共处的基本方向，彰显英语阅读的工具性价值和人文性价值，对其英语综合探究能力加以强化。一个小组在通过讨论探究、总结人与动物之间的关系时，进行了如下论述：“Animals are friends of human beings，so we have to protect animals.Humans should live in harmony with animals.In life，we should care for animals，actively help animals，and truly treat animals as family and friends.”由此可以看出，在小组探究活动中，学生的思想认识水平会逐步深化。在PBL教学模式的作用下，学生在真实的问题情境中对相关问题加以思考，能从不同的角度形成对问题的全新认识，其英语综合素质水平也会有所提升（陶丽 2015）。

（四）学习展示，巩固提升

学习展示是小学英语阅读教学活动中应用PBL教学模式对教学组织活动进行改革创新的重要环节，也是全方位推进小学英语阅读教学改革活动的保障。在按照PBL教学模式对小学英语阅读教学活动进行改革创新的过程中，教师不仅要设置相应的问题引导学生以小组为单位进行协作探究，还要为他们提供小组展示的平台，使其在学习展示的基础上提高语言表达能力、总结分析能力等，从而实现英语学习水平的逐步提升。

在开展英语展示教学活动的过程中，教师可以组织学生以小组为单位对小组探究成果进行展示，采用角色扮演、情境对话、英语演讲等方法，借助多种展示形式增强教学的趣味性，促进学生个性化英语学习能力的增强，确保在按照PBL教学模式对英语阅读教学进行改革的情况下，为其英语阅读综合素质的培养创造良好的条件（刘红辉 2017）。

结语

综上所述，在全方位推进新课程改革的背景下，小学英语阅读教学改革被提上了日程，且相关研究者针对小学英语阅读教学中应用PBL教学模式的措施进行了探究，提出了改进教学活动的合理化建议。在此情况下，小学英语教师基于PBL教学模式对阅读教学进行创新，能最大限度地发挥阅读教学改革活动的重要作用，对学生实施多元化的教育和指导，循序渐进地培养其英语综合素质。