学生应用网络学习空间开展自主式学习研究

2020-02-23福建省霞浦县第一小学王新霞

亚太教育 2020年1期

福建省霞浦县第一小学王新霞

道德与法治学科主要是培养学生的基本道德素养，同时懂得法律常识，提高法律意识。由于该学科的学习内容较为抽象，教师如果只依靠教材内容来讲解相关知识，很难保障课堂教学质量与教学效率。而网络学习空间知识内容丰富，可以调动学生学习热情，促进学生产生自主学习意识。同时，教师在教学设计时可以学生的自主学习为出发点，锻炼学生的探索发现能力，通过课内外知识的结合，拓宽学生的知识面，再利用网络学习空间实现网络互动交流，帮助学生提高知识的应用能力，从而促进学生自主学习能力的显著提升。

一、应用网络学习空间展开自主式学习

目前，由于教学设施的现代化，教师多采用多媒体技术来完成教学设计，教学方式出现了很大程度的变化。在道德与法治教学中，教师应当顺应课堂教学环境的变化，利用网络学习空间来丰富教学内容，提升学生的自主学习意识，从而实现高质量的网络教学。具体要以引导学生自主探究知识和独立思考问题为主。同时，也要根据学生的学习情况和理解程度设计不同的教学模式：（1）教师在使用网络学习空间为低年级的学生授课时，应当考虑其年龄和心理特点，最好采用讲解式的自主学习模式，明确学习目标，通过在课堂上呈现丰富的内容吸引学生的注意力，使学生在教师的讲解下理解并消化新知识，从而完成教学任务。（2）中段年级学生有一定的目标感，在学习时可以较好地约束自己，对于网络学习空间中知识的表现形式，不论是图片还是动画，都能够通过独立思考的形式探索出知识的本质。因此，教师可以在教学中采用独立式的自主学习模式完成课堂教学任务。（3）教师在使用网络学习空间为高年级学生授课时，学生此时的独立思考能力已经较为成熟，能够依照自己的学习特点或学习喜好选择适合自己的学习内容。这时的学生更加善于用辩证的思维去思考问题，在学习道德与法治学科知识时，更加需要的是与同学、教师进行交流互动，在讨论中将彼此的想法表述出来，大家通过讨论探究来领悟道德的真理，或者在法律案例中经过讨论分析加深对法律法规的理解和记忆。

例如，在部编版小学三年级道德与法治“大家都是好朋友”一课的学习中，首先教师应用网络学习空间于课堂的导入环节，在课堂开始之前，教师利用音频设备播放歌曲《友谊之歌》，并利用多媒体大屏幕将歌词展示出来。教师将歌曲中有关友谊的歌词在大屏幕上用鲜艳的颜色标注出来，学生在教师的引导下注意歌词的特点。随后教师将学生分组，要求学生彼此说出对方的优点。学生通过自主思考找出同学的优点或长处，并整理起来汇报给教师。教师在得到学生的答案后，反问学生有没有自查自己身上的不足、面对自己的缺点在与朋友相处时我们应当怎么办。通过自主探讨交流，教师有方向性地引导学生，能使学生发现每个人身上都有发光点，有时对方的长处可以弥补自己的不足。接着，教师可将自己在课前利用网络学习空间制作的情景课件带入课堂教学中。情景课件中存在两个固定动画角色——慢吞吞和急匆匆，他们两个人是好朋友，但是性格却截然相反。他们也会经常吵架，急匆匆因为慢吞吞总是答不完考题而与他生气，可急匆匆却因为着急在测试作答时因马虎而丢分。每到这时慢吞吞总是对急匆匆慢悠悠地说着安慰的话，告诉他下次慢一点慢一点。通过课件展示，教师要求学生自行总结情景中角色的特点，从而分析为什么他们会成为好朋友。学生在自主探究中发现，朋友之间性格互补会给彼此在生活上带来很大的帮助。

二、借助网络学习空间拓展知识范围

在道德与法治学科的教学中，教材中的文字内容较为枯燥，知识讲解的广度与深度都受到了很大的局限，教师单纯地依靠教材内容很难让学生全面地理解知识内容，更不用说将学到的知识应用于现实生活之中。所以教师在课堂教学时，可以利用网络学习空间，通过在网络资源中搜索与教材内容相关的拓展内容来提升学生的理解能力，并且促使学生在多种形式的教学中激发自主学习意识。另外，陶行知先生一直强调教育要与生活相联系，以便让学生能够在生活实践活动中自主探究，从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，促成学习成效的提升。因此，教师可以利用网络学习空间将课内外的知识进行有效结合，加强培养学生的创新意识和联想能力。而且道德与法治学科学习的内容与我们生活实际相关联，学生的理论学习最终还是需要回到现实生活的实践中。因此，教师利用网络学习空间在整合课内外知识的同时，能使学生的学习能力获得有效的提升，而学生也能在自主学习中树立正确道德观，增强做事的原则性，强化学习成效。

例如，在部编版小学道德与法治“小水滴的诉说”一课的学习中，教师可利用网络学习空间，将课内知识拓展到珍爱水资源的学习中。教师可从教材内容中精选关键知识点，通过微课视频设计将其总结到短视频之中，然后向学生拓展水对我们生命的重要作用，要求学生在课后了解水资源缺乏的地区以及创造性节水的方法。学生在课内外知识的共同学习下加深了对水的认识，同时懂得了水在我们生活中的作用，明白了要珍惜水资源。

三、使用网络学习空间强化互动交流

网络学习空间应用于教学中有着很强的灵活性，十分适合学生去自由探索发现知识的实质。在学生应用网络学习空间学习时，为了增强知识的应用性，教师可以积极地引导学生，利用在网络资源中搜集到的信息进行加工处理来解决现实问题。教师也可以在网络空间中为学生创建一个轻松自由的交流平台，学生可以畅谈自己对知识的看法和观点，也可以应用网络交流平台共同合作完成教师布置的学习任务。学生在讨论中能吸取其他同学的观点和看法，促使学生形成多角度看待问题的方式和能力。同时，在群力群策中，学生还可以除疑解惑，从而使自己对学科理论知识的理解能力有所提高。另外，应用网络学习空间，教师还可以向学生布置课下任务，学生通过平台积极分享自己的实践感受或成果，提高了理论知识的应用性，提升了学生处理问题的能力。

例如，在部编版小学二年级道德与法治“试种一粒籽”一课的教学中，教师可以将主要教学内容放在网络学习空间的平台上，向学生布置课下学习任务，学生可利用网络交流平台与教师和同学进行互动交流，随时汇报实践成效。如教师可以让学生在家里的花盆中种下一颗小黄豆，通过记录它每天的生长情况来感受生命的奇妙，学生需要将记录情况实时汇报在网络平台中，同学之间相互交流、讨论。这样教师借助网络交互平台，能促使学生自主探索、大胆操作，通过实践增加经验感受从而得出探索式结论。