认知理论背景下道德与法治学科课堂教学对话策略

福建省宁德市福安市实验小学南湖校区 李燕云

做好教师与学生之间的对话交流，是道德与法治课堂教学的重要内容之一。对话是人与人之间沟通和交流的主要手段，教师在教学开展的过程中，需要尊重民主、平等的对话要求，帮助学生积极地参与到课堂互动中，开心地接纳教师所传授的相关知识。在道德与法治课程教学的过程中，教师应通过正确的教学引导，帮助学生建立良好的道德规范，让学生在日常生活中能够主动地进行问题探究，全面激发学生的创造性思维。

一、结合认知理论营造良好的对话氛围

教师在教学过程中进行对话时，需要尊重民主性和平等性原则，建立良好的师生关系。在对话的过程中，教师需要直视学生的眼睛，尊重学生，理解学生的思维方式，关注学生的个性发展，与学生建立平等的交往关系。同时，教师还需要坚持以学生为主体的教学理念，在适当的教学时机开展教学引导，帮助学生在学习过程中发现当下教学过程中存在的矛盾，主动探寻真理。在道德与法治教学过程中，教师需要确立一个明确的主题，围绕这一主题进行教学，而不是停留在教材中的表层含义泛泛而谈。教师需要营造学习的新鲜感，做好信息之间的传递，通过对话的形式了解学生的思维发展方式，从而全面提高学生的学习兴趣。教师还需要引导学生了解教材新知识的主要特点，感受人们的生活方式，在进行教学设计的过程中明确教学主题，确立教学目标，围绕学生的现实生活设计出合理的教学内容。

例如“开开心心上学去”是一年级上册第一单元“我是小学生啦”的起始，为了让孩子们能够尽早地融入小学生活，教师需要提升学生对新环境的认同感。这时教师就可以在教学开展的过程中设计合理的教学问题：“同学们已经是小学生了，那么大家发表一下看法，你们认为幼儿园和小学的生活之间存在哪些不同？”这一问题贴近学生的实际生活，学生踊跃发言，纷纷举手回答。有的同学认为课程变多了，有的同学认为伙伴变多了，有的同学认为与父母相处的时间变少了……在一系列的活动和探讨的过程中，孩子们心中已经明确了小学生的角色认知，教师可再适当地引导学生思考小学上课时应该遵守哪些道德规范，从而帮助学生认识到规则的重要性。

二、结合认知理论创设良好的对话情境

要想更好地提高学生与教师之间对话的有效性，教师就需要在教学设计的过程中创设一个良好的师生互动教学情境。教师在与学生对话的过程中，需要注意避免教师的独白。传统教学主要是教师讲、学生听，教师进行表演，由学生发表自己的观点想法，这种教学形式不利于师生之间的良好交往，无法激发学生学习主动性的提升和创造性思维的发展。因此，在全新的教学课堂设计过程中，教师需要改变传统的教学模式，不再依靠单一化的知识灌输，要尽量避免教师独白，将课堂的时间有效地应用到与学生之间的交流和沟通上，在对话中完成对学生的知识启发和教学引导。同时，教师还需要引导学生主动参与到教学实践中。教师需要精心地设计好对话的主要话题，从而全面调动学生的参与积极性，为学生创造一个良好的发言空间。教师在与学生对话的过程中，需要产生思维情感上的共振，要从学生的角度思考问题，与学生一起进行道德感悟。学生在学习过程中遇到困难时，教师要通过适当的教学引导帮助学生，使其主动参与到道德与法治的课堂教学中，让学生对自我和他人有一个明确的认知，树立良好的人生观、世界观和价值观，有一个基本的道德判断能力。教师在道德与法治教学的过程中，需要全面提高学生的自主生活能力，帮助其树立良好的价值观念并掌握基本的生活技能。因此，教师在进行教学指导的过程中，需要结合学生的生活实践，运用多年的教学经验，激发学生参与的积极性。

例如，在道德与法治一年级上册第二单元第七课“课间十分钟”教学的过程中，教师需要正确地引导学生合理地安排课间十分钟，从而实现劳逸结合的教学要求，培养学生良好的时间观念。教师还需要结合学校教学开展的实际情况，设计不同的教学内容。如我校校园小，学生人数多，很多户外游戏无法进行，因此教师就可以在教学过程中教会孩子们合适的课间游戏，如“石头剪刀布”“蔬菜水果蹲”等，从而激发孩子们的游戏兴趣。这些简单的游戏类型不会受到场地的限制，能够避免追逐打闹威胁到学生的人身安全，孩子们也能通过课间游戏感受到小学生活的快乐之处，加深同学之间的友谊，有益学生的身心健康发展。

三、结合认知理论让学生敢于与教师对话

要想全面提高学生与教师之间对话的有效性，就需要让学生从心理上克服与教师之间的距离和障碍，敢于直面与教师的对话。因此教师在教学设计的过程中，应创设民主、平等的教学环境，逐渐消除学生对教师的敬畏感。教师在与学生相处的过程中要多一些宽容，鼓励学生发表自己的意见和看法。学生所犯的一些低级错误，教师可以允许并且理解，不能直接地打击和排斥学生的发言，要对学生进行正确的引导，从而全面提高学生的情感体验，使其主动与教师进行对话和交流。教师还可以通过适当的教学引导，让学生在自主感悟的基础上与教师进行对话，围绕教师所设计的教学主题进行对话。在传统的课堂教学过程中，师生之间处于不平等的位置，所以传统的师生语言交流过程中经常会形成教师说、学生听的教学状态。为了全面提高学生的道德感悟和理解能力，教师需要改变传统的教学内容，让教育不留痕迹，通过丰富多彩的对话形式让学生掌握对话的技巧。

由于很多学校的道德与法治课程一星期只有一次，孩子们和教师之间的相处时间只有短短的一课时，教师可以在教学时设立教学主题，如在学生自我介绍的过程中，教师将自己的姓名写在黑板上让学生朗读，以提问的方式让孩子们牢记教师的姓名。这样在课间休息过程中，如果孩子们遇到教师就会主动与教师打招呼，从而帮助学生养成良好的道德习惯。

道德与法治课程教学过程中，教师的对话应用需要结合学生的实际生活和个性化发展需求，进行有效的教学引导，让学生在面对全新的知识理论时能够提出有价值的观点和结论。教师要借助认知理论这一内容创设民主化的教学氛围，营造一个良好的教学环境，让学生敢于主动与教师进行对话。