试析项目驱动教学法在高职思政课教学中的应用

江西新能源科技职业学院 钟敏华

高职思政课所涉及的教学内容都是对当今社会上的热门话题、社会现象进行的深入解读和高度概括，但是在教学过程中要启发学生从反方面来思考问题，把结论再放回到现实社会中去，针对相关的事件和现象进行深入的分析。项目驱动教学法是通过对教学过程中的相关问题和现象的讨论，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，进而让他们提升对思政课的学习兴趣，是一种科学高效的教学模式。

一、开展项目驱动教学法的可行性

（一）构建思政教学体系

应用项目驱动教学法需要明确教学目标、完善教学进度、进行教学反思及总结。在整个教学过程中，教师要善于启发、引导，要以学生为教学的主体。项目驱动教学法的应用可以让学生改变对学习的认识，化被动学习为主动学习，并根据驱动教学法的要求，通过自我探究或者团队协作的方式来进行高职思政课的学习。

（二）高职素质教育

项目驱动教学法的应用需要依靠于高职院校的教学政策以及教学模式。随着新课程标准的制定和实施，当今教育要求以学生为中心开展素质教育，摒弃了传统的分数定终身的教学思想理念。而项目驱动教学法作为新兴的教学模式，以其科学、严谨、完善的教学理念受到了教育各界的追捧。此外，现阶段教育大力提倡在教学过程中要抓住学生、教师、教学情景三个重点，这也完全符合项目驱动教学法的教学理念，即以学生为主体，强调学生在教学中的重要性，通过启发、引导学生来使学生提升思政教学的学习效果。教师应改变传统的教学理念，尊重学生在课堂上的主体地位，做学生学习路上的指路人。

二、项目驱动教学法在高职思政课教学中的应用

（一）项目的设计是核心

在高职思政课的教学过程中应用项目驱动教学法，首先要根据思政教学标准进行项目的设定，从而保证课程的顺利开展以及学生的学习效率。在设计项目时通常要注意以下几点因素：项目的合理性，项目的设定要参考思政教材内容，贴近大多数学生的学习水平和高职学校的教学条件等。以人教版《思想道德修养与法律基础》中“正确的人生观”为例，通过初步了解可以看出本章第一节内容主要探讨人生与人生观、个人与社会的辩证关系两个知识点，因此在人生与人生观这一知识点的学习中，教师需要在课上讲解什么是人的本质、如何正确认识人的本质等。在接下来学习到个人与社会的辩证关系时，教师需要和学生共同展开讨论，通过课堂的了解、学习、归纳、总结来进行高职思政课的教学。

（二）设定的过程是关键

在进行项目的设定时要参照设定的要求阶段性、分批次地开展高职思政教学，但是这其中设定的过程是关键。要先对设定的项目进行详细具体的分析，然后找出项目中所涉及的教学目标以及开展教学的具体步骤。教师应该在设定的过程中对学生进行引导、启发，为学生耐心讲解并给出他们有效的学习方法，同时及时解答学生在学习时提出的问题。以人教版《思想道德修养与法律基础》中“弘扬中国精神”为例，首先要准确找出教学目标，即什么是爱国主义、爱国主义的本质以及爱国主义的特点，然后将全班学生分成若干小组，分组查阅相关资料并展开讨论。其次是安排设定的项目，再将全班同学进行分组，一组主要负责翻阅记录在校期间和在日常生活中体现爱国精神的案例等，一组要加大学生人数的安排，要对全校师生进行询问、调查和记录，一组要对校外的街坊邻居进行走访和对近期媒体新闻中关于爱国主义精神的报道进行记录。最后是项目总结验收，通过将各个小组完成的任务进行汇总整理形成最终完整的报告。

三、结语

由此可见，项目驱动教学法在高校思政教学中的应用不仅提高了学生课堂活跃度，它的出现还改变了传统高校思政学习模式，为高校思政教学提供了科学的理论指导，同时也建立了新型的师生关系，增进了学生之间的友谊。因此要大力推广项目驱动教学模式，提升学生在高校思政教学模式下的学习积极性，进而提高高校思政的整体教学水平。