初中物理体验式教学有效实施策略研究

2020-02-23福建省泉州市晋江市罗山中学张谋利

亚太教育 2020年1期

福建省泉州市晋江市罗山中学张谋利

《义务教育物理课程标准（2011 年版）》要求教师在物理教学时必须让学生经历科学探究的过程，进而在物理探究活动中学习物理知识的同时发展情感态度与价值观。对此，教师应改变教育理念和方法，从学生心理认知特点出发，开展体验式教学，使学生学习兴趣得以提升，进而促进初中物理教学质量的提升。

一、初中物理体验式教学的概念解读

初中物理体验式教学的主要特点就是强调体验，在实际的物理教学过程中教师应将物理理论知识和学生原有生活经验有机结合起来，启发学生认真观察和发现日常学习生活中的物理现象，并且学会运用所掌握的物理知识对这些物理现象进行解释，从而懂得学以致用。初中物理体验式教学充分体现了以人为本的新课程教育理念，其不仅要求学生主动思考，而且要求学生在物理学习过程中注重观察、亲自操作、深入感悟，具有实践性、主体性、参与性、差异性等特点，能帮助学生在顺利将物理知识内化的同时实现学以致用。

二、初中物理体验式教学有效实施策略

（一）在情境教学中落实理论体验

教师根据学生身心特点，应用情境教学法为学生创设生动活泼的体验式教学情境，有利于增强学生的学习动力，有效落实理论体验，提升初中物理课堂教学效率。例如在“平面镜成像”教学中，可以先利用平面镜原理设计一个小魔术节目，吸引学生的注意力，激发其好奇心。教师还可以准备一面大镜子，学生每人一面小镜子，让学生观察镜中的像，提出问题并做出猜想。有条件的学校还可以带领学生到舞蹈室的镜子墙，真切地感受利用平面镜可以拓宽视野。再准备一个视力表，让学生对着镜子观察视力表在镜中的像，计算像到眼睛的距离。通过以上情境教学，不仅可以提高课堂效率，还可以加深学生对物理原理的理解。

（二）在互动学习中实现合作体验

物理学科是一门理论与实践相结合的基础性学科，教师在教学过程中如果想要有效落实体验式教学，可以组织学生开展合作实践与探究，从而有效开发学生的自主学习能力，同时在自主探究中增强合作体验。因此，教师应遵循新课程“少讲多练”的教学原则，在课堂教学过程中合理“放权”，为学生提供更多自主合作探究的机会和平台，让学生在合作交流中加深对知识的理解。一般而言，教师在创设教学情境之后应按照“组间同质、组内异质”的原则对学生进行分组，以确保小组内成员可以积极发言、深入探讨。在学生互动学习过程中，教师也应积极参与其中，及时指导和帮助学生解决合作中碰到的难题，使学生发现、理解和运用物理知识。

（三）在科学实验中增强实践体验

物理学科是一门建立在实验研究之上的基础性学科，实验教学是初中物理教学的主要形式之一。在科学实验过程中观察现象、得出结论、总结方法，有助于增加学生对物理知识的实践体验。因此，教师应在新课程教育理念指导下，科学组织学生进行物理实验，在实验中发现、解决问题，使学生在实践探究中有所体验、有所感悟。例如，教师在开展“浮力”教学时，可以让学生将矿泉水瓶缓慢压入水槽中，感受瓶子受到的浮力变化，同时观察瓶子浸没水中的体积，并观察水面上升情况。由此，学生能够体验到浮力大小与物体排开液体体积的关系。浮力的影响因素除了有液体密度和物体排开液体体积两个因素外，很多同学还一直误以为浮力大小也会与物体质量有关系，教师往往只是进行理论分析，但学生却难以接受。如果教师能够安排一个实验，准备同样体积的铜块和铝块，学生能够明显区分出其质量不同，用弹簧测力计分别测出其浸没在水中的浮力，发现浮力是相同的。通过体验式教学，学生能体验到浮力确实与物体质量无关。

（四）在生活实际中寻找应用体验

学习物理知识是为了更好地在生活实践中应用物理知识，在初中物理体验式教学中，教师应注重贴近学生的日常学习生活，用实践应用体验来帮助学生认识、理解和运用物理知识。例如，教师在讲解“压强”这一物理概念时，由于学生平常较少接触这一专业术语，教师就应从生活实际中寻找例子来帮助学生理解。教师可以组织学生在较为松软的土地上走几步，然后要求学生注意观察班级同学的脚印深度和大小，并且要求对观察到的现象进行解释。学生虽然不太懂其中的物理原理，但可以根据自身生活经验进行认识和理解，从而使教师更加顺利地对“压强”的概念进行解释。