浅谈将数学文化融入小学数学教学的重要路径

2020-02-23广东省广州市海珠区赤岗小学张彩华

亚太教育 2020年1期

广东省广州市海珠区赤岗小学张彩华

在现在的小学教育中，学生总会认为最难学习的科目是数学。近几年来，随着教学方法的不断改进，小学教育事业取得了非常大的进步，但取得进步的同时也面临着非常多的问题。随着社会的不断进步，人们越来越重视文化的作用，小学数学教学中也加入了文化知识，教师希望通过让学生学习数学文化提高学习的兴趣，进而主动学习文化知识，促进教学目标的实现。本文将围绕如何将数学文化融入数学实践中展开探究。

一、借助情境进行数学文化渗透

在讲数学知识之前，可以借助小场景进行文化的渗透。数学知识在生活中非常常见，教师在讲解知识时，可以借助生活中的场景进行课题引入，这样能够最大限度吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，让学生主动进行知识的学习。小学阶段学生的年龄还比较小，相关的能力还不成熟，所以这就需要教师在教学中注重引导学生进行学习，让学生明白主动学习的重要性。比如在学习“小数的初步认识”这节课时，教师就可以对学生进行提问：“在集市买东西时，商家告诉你东西重3.5 斤，请问这个点代表什么含义？”然后再安排学生进行知识的学习，这样能让学生明确目标，有利于知识的学习。在学生看书的同时，教师还可以对我国的小数文化进行渗透，拓宽学生知识面，让学生对小数的来源有简单的了解，这样能够加深学生的学习印象，在一定程度上激发学生的学习兴趣。

生活中这样的例子非常多，所以教师在课程开始时，就可以借助生活中的场景进行数学文化的渗透，这样能够让学生了解到数学文化博大精深、数学知识来源于生活，能让学生的思考能力增强，促进对知识的学习。

二、合理利用教材实现数学文化与知识的融合

随着我国新课程的不断改革，教材内容发生了大大小小的变化，在知识讲解中，有的就会加入数学文化的介绍，所以教师在备课时，一定要注意到教材上的内容和知识点，利用教材内容进行文化与知识的融合。

有的教师不看重文化的力量，认为让学生了解这些是在浪费时间，还增加了学生的压力、负担，所以在课堂上根本没有数学文化上的教导。小学阶段的孩子喜欢刨根问底，在课堂上常会主动提问，如这个知识是谁发明的、他为什么要这样或者那样规定，这时如果教师没有足够的知识积累，就会哑口无言，学生在心中就会对教师产生看法，对教师的能力产生质疑。随着新课程的改革，课程越来越要求从实际应用角度出发，让所学的知识能够得到用处，所以教师讲解数学文化并不是一无是处，它一定程度上满足了学生的好奇心，让学生更乐于学习这节知识。比如在学习“数学广角”这节课时，在一开始，书上就有关于广角知识的介绍，这时教师就可以借助书上的内容进行课前引入，让学生简单了解知识广角的概念以及学习知识广角的作用。此外应有的数学知识文化背景在书上没有，教师也可以去进行相关内容的查阅，然后在课堂上进行相应的介绍。

三、增强学生的探索积极性

新课改要求教师要把学生作为课堂的主体，让学生参与到课堂实践中。在课堂上，教师要着重发挥学生的探索精神，让学生主动对知识进行深层次挖掘。小学阶段的学生本身好奇心重，在课堂上教师就可以将数学文化作为课堂的一部分，让这部分知识作为拓展知识，满足学生的好奇心。在课堂上大胆和好奇心重的学生会提出各种各样的问题，比如在学习“分数的意义”这节课程时，学生在课堂开始时就会提问：分数是谁发明的？什么是分数？教师在听到这些问题之后，再对分数的定义以及产生的背景进行介绍，在我国分数是从春秋时期开始出现的，较外国来说比较晚，通过一些简单的介绍，再对分数进行知识学习，这样就回答了学生课前的问题，能让学生更加积极地进行课程的学习，促进学生对知识的探索。