高中思想政治议题式课堂教学的探索

浙江省宁波市同济中学 陈幼霞

“议题”这个概念首先在新课标中被提出，是针对当前的高中思想政治课堂中存在的一些不合理的教学方式提出的一种以引入、引导和讨论学科内容为活动形式，促进教师转变传统教学模式的手段。议题式教学深入课堂对于增强学生的社会参与能力、理解能力，培养学生的社会认同感有着极其重要的作用。

一、高中思想政治课堂议题式教学中存在的问题

第一，教学的开展方式与新课标理念不符。目前的高中思想政治课堂所采用的议题普遍存在假大空的现象，缺乏实际的探究价值，使得议题式教学逐渐流于形式，没有达到有效的教学效果。还有一些议题所创设的教学情境脱离学生的日常生活和思维范畴，也没有明确的价值导向，反而影响学生相关思维的正常发展。第二，教师的教学方式存在落后性。教师平等合作理念的缺乏，使得参与到议题式教学活动中的只有少部分学生，形成优等生愈来愈强、差等生愈来愈差的等级分化，严重影响了学生的全面发展。除此之外，教师缺乏有效的创新能力、课堂掌控力且教学观念陈腐也极大地影响了议题式教学的效果。第三，学生不具备参与议题式教学的能力和素质。大部分学生在传统的教学模式下形成了听课做笔记的被动式学习模式，对于议题式教学没有强烈的参与意识，不具备参与到自主讨论环节的相应能力，这样的现状更使得学生在自主讨论环节羞于表达，不利于议题式教学的开展。

二、加强高中思想政治议题式课堂教学的策略

（一）选择合适的议题

选取议题时应注意以下三点：第一，教师应当结合学生的实际生活和思维角度，从学生熟悉的生活中取材，以确保学生对素材的兴趣，使学生愿意主动地参与到讨论中来，并从中获得运用所学知识解决实际生活问题的能力。第二，议题的选取要尽可能地贴近现实生活。例如在学习“经济与社会”中的消费观念时，高中生已经有了一定的消费自主权，也意味着高中生或多或少有一些购物的经验，因此教师可以在教学中充分利用议题组织学生讨论，如：高中生名牌鞋的消费情况，面对内心对名牌鞋的欲望和家庭的实际消费能力，名牌鞋买还是不买？针对中国的国情和家庭的实际消费能力，多久买一双什么价位的名牌鞋是合理消费？通过这些议题的探讨，学生会产生自我观念的冲突，有利于在今后学会合理控制自己的消费行为。第三，从教材中寻找合适的议题。由于教材编写是严格按照课程标准的要求、学生的实际发展需求以及社会对学生能力的要求进行的，因此根据教材内容进行议题的选择，更有利于针对性地培养学生的相关能力。

（二）创设议题式教学开展的情境

能有效促进议题式教学开展的情境主要有生活化情境与参与性情境两种。生活化情境有利于将学生真实的生活与议题的探索结合起来，使学生在对议题的探究中搭建起自己的知识体系，增强自身的学习能力。教师可以通过创设学生所熟悉的具有探究性的生活情境，让学生利用自己所学的知识灵活地运用各种方法去解决生活中的各种问题，使学生在活动中学会用所学知识指导自身的生活。在创设参与性情境时，教师需要将抽象的理论知识转化为可寓于情境的生动有趣的教学活动。例如在讲到“意识的本质”一节时，教师可以引导学生进入“庄周梦蝶中的唯物主义思想”这一情境中，通过“庄周梦蝶还是蝶梦庄周”“梦中之蝶从何而来”“庄周梦蝶能否实现”三大议题层层递进，不仅有助于活跃课堂氛围，引发学生思考，使学生在思考中认识到意识的本质，还可以让学生各抒己见。由于思想观念的不同，学生在交流的过程中会产生一定的差异，从而针对此情况进行一系列的辩证，这不仅可以锻炼学生的思维，使其在思维的碰撞中进行思考和总结，还可以有效地促进议题式课堂的开展。

（三）转变师生的观念

教师应当加强自身对各种教学资源的挖掘能力，并构建完善的教学平台，通过分享心得体会实现教学能力的共同进步。同时教师也要顺应时代发展，转变自身的教学观念，提高教学水平。学生也应当明确自身的学习目的，从思想上增强自身的学习意识，逐渐适应自己在新课标教学模式中的新角色，主动参与到议题式教学中来，促进自身知识能力的提升。

三、结语

高中思想政治教师在开展议题式教学时，应当选择合适的议题、创设符合教学开展的情境并转变自身以及学生的思想观念，促进高中思想政治议题式课堂教学目标的实现。