从个案浅析初中生网络媒介素养

广东省湛江市第二中学 林显朵

网络媒介素养是传统媒介素养的延伸，是由媒介素养发展而来的。网络媒介素养教育是指根据网络对受众的作用总结出教育理念及途径，用以提高人的网络媒介素养。

一、初中生网络媒介素养的个案介绍

笔者对学生的网络媒介素养调查是个案，其真实性只限于一人，对其沉迷网络游戏的探究可以使很多处于类似情形的初中生得到一种认同，从而为暂时沉迷网络的初中生对症提出参考性的建议。

小胜（化名）是笔者2015 年所任教班级的一名初一学生，从小学时阅读网上书籍开始接触网络，到初中时沉迷于网络游戏。他父母为了阻止孩子上网把手机和电脑都没收了，小胜多次以闭门在房间的逃学方式反抗，不愿意与他人交流，与父母的关系越来越紧张。到了初三结束后，父母慢慢不再过于严格要求小孩，尽可能理解和接受孩子的兴趣。2019 年小胜重新参加了中考，现在他打算好好上完高中。

二、初中生网络媒介素养存在的问题

网络媒介成为初中生精神寄托的重要载体，这主要体现为初中生网络使用频率较高、日常接触时间长、依赖程度深。个案中的小胜同学在初中阶段接触网络的时间最长，甚至为此与父母关系一度紧张而休学在家。

进行娱乐性活动是初中生接触网络媒介的主要目的之一。初中生在网络中的娱乐性活动主要是看书、聊天、游戏等。个案中的小胜同学就是沉迷于网络游戏而严重影响了学习。

越轨行为成为初中生网络媒介素养的不良表现。初中生网络越轨行为表现为违反网络社会规范、有悖社会价值观念甚至触犯法律，往往通过微信、QQ、微博、论坛等发表不负责的言论甚至利用网络对他人进行人身攻击等。网络越轨行为表现具有隐蔽性、发生快捷性等特征。比如近年来，中学校园里常出现学生因在网络上交流冲突导致校园打架等校园暴力事件。

三、网络媒介对初中生产生影响的因素

网络媒介对初中生产生的影响主要来源于网络媒介本身的特性、家庭学校教育、初中生自身心理素质等三大方面。

网络媒介开放式的传播特性使得信息可以自由地、几乎不受媒介的影响而传播出去，以往的金字塔式的由上而下的层级传播变成了扁平传播，人人都是传播者和接受者。这种自由和接受传播信息的能力不同却导致了网络媒介信息的良莠不齐，这在很大程度上满足了初中生对各种新鲜事物的好奇心，又可以随时随地与他人在虚拟世界里分享交流想法，这使得初中生容易沉迷网络影响学习。

当今网络媒介迅速发展，家庭和学校教育跟不上时代变更的发展要求。我国现阶段对初中生的网络媒介素养教育还不完善，学校作为初中生学习科学知识、社会化的重要场所，教学中却很少有与初中生网络媒介素养教育相关的课程设置。控制性或者放养型的传统家庭教育方式已经不能适应社会和教育的发展。此外，父母的受教育程度对孩子的价值观会产生一定的影响。青少年在接触网络媒介的过程中，大部分家长不能给予孩子正确的引导，也没有营造一个良好的媒介接触环境。

初中生缺乏辨别网络媒介具体内容的能力，这会对人生观、价值观尚未成熟健全的初中生产生明显的影响。初中生相比于小学阶段心智进一步发育但尚未成熟，他们渴望得到更多的自由。正如个案中的小胜同学觉得接触网络不用面对初中学习的压力，更可以摆脱父母的约束，在网络媒介中找到前所未有的归属感。

四、初中生网络媒介素养的个案反思

培养初中生正确的网络媒介素养需要家庭、学校及社会共同努力创设一个健康的网络媒介环境。学校可以设立专门的媒介素养教育课程，或者将媒介素养教育融合到其他的学科课程中。此外，还可以开展不同形式的网络媒介素养教育，比如利用学校社团成立网络监督小组。笔者任教的年级，学生曾通过QQ 群传播家庭作业答案，社团组织学生干部对同学进行监督举报的做法起到了一定的震慑作用。家长也应重视自身媒介素养的培养，父母受教育程度越高，家庭沟通模式和氛围越民主和谐，青少年的媒介素养水平也会越高。个案中，小胜的父母忙于工作，家庭氛围紧张，这是导致小胜初中时沉迷网络寻求自由的原因之一。同时，网络媒体要传播正能量。

在当前网络媒介影响日渐深入的时代，初中生的网络媒介素养教育这个课题需要继续深入地分析和探讨，这对促使初中生形成正确的人生观和价值观具有极为重要的意义。