高校留学生汉语口语学习策略研究

北方民族大学 黄春燕

汉语是世界上公认的21 世纪最有发展潜力的语言，越来越多的外国留学生学习汉语，希望能够在全球化的环境中得到更多的认同。但是目前我国高校所开设的汉语课程，主要以教师为中心，以学语言知识为主要的教学内容，国外留学生已经习惯了自己国家的语言，这种教学模式使得他们很难适应。这就要求高校针对不同的留学生采取不同的学习策略，进而帮助更多的外国留学生掌握汉语口语。

一、影响留学生汉语口语学习策略的因素

（一）母语

我们可以将各个国家的语言分为“汉字圈”和“非汉字圈”，其中“汉字圈”主要是指该国家的语言是在汉字的基础上演变而成的，比如韩国、日本等国家；而“非汉字圈”则是指该国家的语言形成与汉字无关，比如英国、德国等。我们对高校留学生进行调查后发现，“汉字圈”国家的留学生在学习汉语时存在明显的优势，他们的语音习惯与汉语存在一定的相似之处，因此，他们在进行汉语口语学习时，大多会采取补偿性的学习策略，而“非汉字圈”国家的学生则会采取记忆性学习策略。

（二）学习年限

通常情况下，来华留学生学习汉语的时间较短，可以将高校留学生的汉语学习时间划分为四个学习年限：半年以下、半年至一年、一年至两年、两年以上。半年以下留学生的汉语口语水平基本为零，无法自主选择学习策略；半年至一年留学生只是掌握了汉语的基础技能，学习以教师教授为主；一年至两年留学生具备一定的汉语水平，同时对汉语学习的特点有一定的了解，能够根据自己的学习需求调整学习策略；两年以上留学生的汉语水平已经达到了一定的程度，能够熟练地运用汉语进行日常交流，能够制定适合自己的学习策略。

（三）学习动机

学习动机是影响留学生汉语口语学习策略的重要因素之一。根据对高校留学生的调查，我们可以将他们学习汉语的动机分为表层动机和深层动机这两种。其中表层动机的留学生在学习汉语时，会经常用到学习策略；而深层动机的留学生在学习汉语时，却很少会使用到学习策略。

二、高校留学生汉语口语学习策略

（一）根据母语类型组织学习策略培训

从上文我们可以得知，“汉字圈”国家的留学生和“非汉字圈”国家的留学生在学习方法上存在较大的区别。因此，高校汉语教师应当针对不同的留学生进行不同的学习策略培训。对于“汉字圈”国家的学生，教师可以加强对他们进行口语学习观念的引导，培养他们学以致用的学习策略。教师需要加强对“汉字圈”国家学生汉语口语学习管理的引导，鼓励他们多开口说话，让他们在口语练习的过程中，学会区别母语和汉语，以此来提升他们的汉语口语水平。而对于“非汉字圈”国家的留学生，教师则需要在课堂上给出特定的话题，并让他们有针对性和目的性地进行学习。

（二）根据学习年限制定不同的学习策略

外国留学生的汉语口语学习年限能够对他们学习策略的选择产生直接的影响。因此，高校汉语教师应当根据留学生的汉语学习年限进行针对性的指导，帮助他们选择适合的学习策略。比如，对于半年以下的留学生，教师可以引导他们多关注汉语的语言形式，让他们多参与课堂口语练习；而对于半年以上的留学生，教师就可以引导他们多运用汉语进行交流，并在互动的过程中汲取对口语学习有利的元素，比如学会如何从对方的话中去感知对方的情绪等，以此来提升自身的口语水平。

（三）根据语言水平选择合适的学习策略

为了降低汉语学习的难度，高校汉语教师应当对不同年级的学生进行不同的指导。比如，对于初级水平的学生，教师可以指导学生多去调节学习策略，并为学生营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生进行互动练习；而对于中级水平的学生，教师则可以引导他们根据自己的学习需求去制订学习计划，对自己的汉语口语学习进行规划，合理地安排汉语口语学习的时间和强度，以此来提升汉语口语学习的有效性。

三、结语

综上所述，在高校汉语口语教学中，影响留学生汉语口语学习策略的因素是多样化的，比如母语、学习年限、学习动机等。虽然高校汉语教师无法改变留学生的语言能力倾向、学习动机等，但是却可以改变其汉语口语学习策略。这就要求高校汉语教师根据留学生的汉语学习情况和需求，引导他们选择合适的学习策略，帮助他们更快地掌握汉语这门语言。