谈中职英语口语教学中语境的创设

2020-02-23潘永锦

延边教育学院学报 2020年4期

关键词：英语口语语境口语

潘永锦

谈中职英语口语教学中语境的创设

潘永锦

（长乐职业中专学校，福建福州 350200）

英语口语教学是中职英语教学的重要组成部分。本文着重讨论如何在课堂内外创设与主题相关的语境，激发学生的学习热情，降低学生学习的难度，提高学生的口语应用与交际能力。

中职；英语教学；语境

口语交际是双方在某一个特定的环境中进行交流、表达和倾听，因此口语本质上就具备语境的特点，是与具体交际情境相依相存的。学生只有在教师创设的与教学主题相关的语境中，在一个有意义的交际情境中进行口语的学习和实践，才不会脱离教学主题与目的。语境在中职英语教学中的应用，能够将一些隐性的、难以用言语表达、不好被学生领会的内容清晰化和明了化，从而帮助学生更好地内化并应用知识，有助于学生对语言知识的掌握与实践。

一、中职英语口语教学中的语境创设

1.在课堂导入部分创设语境

没有语境作为支撑，那么语言便会失去色彩、失去其价值所在，学生也很难对其意义进行恰如其分的表述，所以语言的有效表述与创设合理性的语境有着密切联系。学生在教师围绕教学主题而精心创设的语境中学习新知，教师铺垫必要的语言和文化背景知识，引导出要解决的问题，帮助学生理解学习内容，进而激起学生想要用英语表达自己思想的强烈欲望。鼓励学生在语境中感受语言的魅力，能够有助于学生语言表达能力与知识理解能力的提升，进而形成新的知识结构。

中职英语教材中口语材料所包含的话题非常广泛，有很多学生很少接触的话题，如科学知识、人文景观以及职业场景等。教师在开展口语教学时，让学生畅谈这些从未接触过的事物，无疑有着较高的难度。因此，教师需要采取合理的教学手段来灵活处理学生陌生的话题，通过以建立学生兴趣为基础，以发展学生口语能力为目标，努力为学生创设符合教学内容的主题语境。例如，在讲到其它国家的一些知识时，由于学生不熟悉相关内容，因此很难展开相对应的口语教学。此种情况下教师便可以在课堂导入环节通过借助多媒体向学生展示相应的素材，通过图片、视频、音频等将学生带入对应的语境中，促进学生尽快地接受课堂教学的主题内容。如在高教版《中职英语基础模块2》的Unit7 So much to do before we travel！的口语课堂导入部分，教师可以通过向学生展示不同地区、不同国家的风土人情资料，同时设置一系列问题让学生观看材料后进行回答“What' s the city famous for ?”“What' s the weather like in this area ?”“What can you do in such weather?”。教师可以通过师生对话、生生对话的形式，让学生参与解决问题，使得学生尽快融入到本课时教学内容的主题口语语境中。再比如，教师在传授学生与音乐相关的教学内容时，可以在课堂导入部分创设如下问题：“Which song do you like best? Who is your favorite singer?”教师通过对教学主题内容语境的剖析，设置与内容相关的问题，引导学生通过梳理信息，整合信息，最后学生能够组织语言表达自己的想法，感知语言表达的意义。在学生热情地参与到课堂教学活动后，教师再继续引导：“Do you want to know the King of Pop ? Here is an interesting story about him.”之后教师便可以将教学主题内容显示给学生，让学生自己尝试着独立理解教学内容，在这类口语对话教学中，教师将英语语境与英语语言很好地联系起来，通过谈话的方式将课堂主要内容的语境给营造出来。

2.课堂活动环节创设语境

学生对英语语言的熟练掌握离不开反复的口语练习，在导入课堂教学内容后，教师便需要帮助学生加深对重点句型和相关知识点的记忆。相关实践表明，学生脱离了语境，只是单纯地进行英语口语操练，其效果远不如在特定语境下的英语口语操练。因此，教师需要基于教学内容，尽可能为学生营造出丰富多样的英语学习语境，使学生能够在学习理解类活动的基础上结合具体语境理解英语意义，将知识学习与技能发展融入到主题、语境、语篇和语用之中。例如，在开展与食品相关的英语口语教学活动时，教师可以事先准备各种各样的美味食物，在课堂教学时陈列在讲台之上，教师进行品尝，然后做出与味道相对应的肢体动作或者表情，让学生猜想该类食物的味道是什么，教师也可以用语言直接进行表述“It' s sweet/sour/bitter”。在示范完毕之后，要求学生以小组合作的形式来对食物进行品尝，并让学生试着用学过的句型进行口语对话。比如“Have a taste of this”，另一个学生给出相应的回答“sour”“bitter”等。在这种语境下进行英语口语操练，学生不仅能够有效地完成英语口语对话任务，同时还能够对英语语言进行创造性的使用，比如“How delicious！”等。

3.作业布置环节创设语境

在中职英语课程标准中，其主要的培养目标是让学生在职业教育完成后能够具备必需的英语知识与基本技能，尤其是要让学生在日常生活以及工作场景中能够具备英语语言运用能力和人文素养，以此来满足当下的社会需求与企业需求。所以，在中职英语口语教学任务中，学生口语交流能力的培养是其关键所在，而创设开放式的语境则能够有效促进学生该类素养的形成。开放式口语语境的创设需要教师将学习的主动权交予学生，拥有更多的话语权，使之在自主创设的语境中进行语言实践活动。例如，高教版《中职英语基础模块2》的第八单元关于网络的话题教学活动中，在完成阅读材料教学任务后，教师可以设计如下作业内容：“Is it good or bad for us to surfer on the Internet？”在下一节的口语教学课堂中以辩论赛的形式让学生带着自己的答案来进行激烈的讨论，如正方:“I think it is good. Because ...”反方:“I think it is bad. Because ...”教师在作业布置环节引导学生通过自由开放的方式针对语篇背后的深层含义和价值取向等做深入的了解和剖析，加深对主题意义的理解，通过自主学习、自主合作和探究，将理论知识演变成丰富的实践活动，实现学科育人的目标。