情境教学法在高中通用技术课堂教学中的应用法则初探

文/潮州市金山中学 陈汝绵

情境教学法在通用技术教学中的运用，能够更好地推动课堂教学破旧立新，为学生营造良好的学习氛围，充分调动和提高学生对这门新兴学科学习的兴趣点与积极性。那么，如何更好地使用情境教学法？

提高情境创设的“准度”

在高中通用技术课堂教学中进行创设教学情境时，需要根据新课标要求合理进行，要与学生的日常生活密切相关，强调提高情境创设的“准度”。

作为粤东地区学校的通用技术教师，笔者在地质版《技术与设计1》第四章《展示设计成果》和《技术与设计2》第二章《流程与设计》的教学中，往往会结合具有潮州当地特色的工夫茶茶道文化作为情境创设的素材，分别可创设工夫茶陶瓷茶具的制作工艺、工夫茶手拉壶的制作工艺、工夫茶的冲泡流程等情境，拉近课堂教学活动与日常生活生产实际的距离，调动学生参与课堂活动的积极性，也更有针对性地培养学生在日常生活中的技术意识。

在具体的教学过程中，可在学生学习了上述章节知识的基础上，衔接第五章《再创设计新意》的内容，找准切口对教学情境做创设：即是利用学生对潮州工夫茶制茶和茶道文化的感悟和了解，为培养和提高学生的设计意识和探究精神，加强学生规范的图样表达能力和物化能力，笔者在课堂上与学生来了一场对潮汕茶文化相关产品及包装(如茶具茶盘、茶罐茶袋)作出评价与再设计的主题活动。通过这个情境创设引导学生将凤凰茶产地凤凰山与天池、潮州八景等具有鲜明本地特色的自然风光与历史文化遗产绘制成图案、标志；模拟“申请专利”保护，重新开辟和引领潮州工夫茶茶叶、茶饮、茶具等包装的新天地和新风尚，引导学生发现具体案例中蕴含的丰富技术内容，以及从技术中体现出的人文精神。通过这一系列的教学活动、一系列教师情境创设和学生亲身体验的操作，打破了通用技术学科传统教学模式中一个一个章节宣讲的局限性，极大提高学生课堂参与度，提高学生的技术素养。

扩大情境创设的“广度”

情境创设过于单一，对学生势必缺少吸引力，故在实际操作中教师还应不断充实自己，拓宽思路，扩大情境创设的“广度”。

笔者本年度支教的学校，是一所艺体教育突出的特色中学，也是一所航模活动开展得有声有色的比赛名校。在通用技术《技术与设计1》第四章《展示设计成果》中《材料》《工具与设备常识》《工艺》和《原型与模型的制作》的教学活动中，通过学校开展的活动与比赛视频创设情境，引入结构与材料的理论知识，并依托学校“创客车库”空间、设备、工具，递进式开展纸飞机、木质飞机和一级橡筋动力飞机的制作，并进行飞机投掷比赛。根据不同材料、动力的飞机，考量不同类型飞机在空中的飞行距离或飞行时间。以纸飞机、木质飞机和一级橡筋动力飞机的制作过程和投掷考量结果，作为通用技术必修一的评价标准之一，能够更多样化地对学生在“学中做”和“做中学”中进行多方位的评价。

提升情境创设的“高度”

技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。

在高中通用技术课堂中，我们可以通过节选央视纪录片《大国重器》和《中国超级工程》视频等教育资源作为情境创设素材，与教材中部分章节有机结合来开展教学活动。如《结构与设计》中桥梁的承重结构，可通过节选《中国超级工程》中《港珠澳大桥》、或央视纪录片《天下赵州》中赵州桥的介绍、或央视纪录片《心志之桥》中再现潮州广济桥重修十周年等视频资料的播放，调动学生对桥梁结构分析的积极性，提高学生对桥梁的设计与建设学习的系统性，激发学生动手设计和制作木质结构桥梁的兴趣，培养学生创新实践能力，完成木质桥梁的设计、制作、受力分析与评价。其中，利用本地文化的情境创设，有助于提升学生对家乡的文化自信和文化自豪。

利用情境教学法，将爱国主义精神贯穿于学校课堂教育全过程，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑，进一步增强吸引力感染力，并最终达到让学生感悟科技兴国、教育强国等爱国主义教育的意义和提升学生的家国情怀和文化自信。