中职学校艺术设计专业“跨课程综合实训”教学模式探究

文/珠海市第一中等职业学校 张梦菲

中职阶段设计类专业学生多以2.5+0.5学制为主，人培方案多以第一学年基础知识学习，第二学年综合专业技能试训为主，从课程设置上看，基本围绕着设计类专业工作流程中的各个环节作为课程内容，本文重点探讨设计类专业学生进入二年级后专业课程的教学模式。

经过几年的改革、探索、尝试，我校率先提出以项目为依托的“跨课程综合试训”授课模式，该模式适用于所有中、高职艺术设计专业，经过了2年的实践、多次的研讨及改进，该模式已经在我校艺术设计部4个专业方向中成功推广，巧妙地解决了场地缺乏、项目制作时间不集中、整合师资力量等问题。

一、“跨课程综合实训”授课模式

下面以动漫游戏专业二年级学生专业课程设置为例，简要介绍以项目为依托的“跨课程综合实训”授课模式是如何开展的。

(一) 第1～10周的学习安排

表1为开展“跨课程综合实训”前的教学安排，通过前1～10周的学习，学生已掌握各项课程的基本技能和知识。

表1 开展“跨课程综合实训”前的教学安排

(二) 第11～20周开展综合实训的具体安排

项目名称：二维动画短片创作；课堂形式：跨课程综合试训；班级：动画161；时间：11～20周(共10周)；涉及课程：分镜头脚本绘制、动画场景及角色设计、动画制作、后期合成。

“二维动画短片创作”项目跨课程综合实训教学安排如下。

1.跨课程综合实训教学目标。本实训教学由4门专业课组成，由A、B、C三名老师共同承担实训任务A老师作为本次实训教学负责人，共同指导学生以小组为单位完成3～5分钟二维动画短片创作项目，本“跨课程综合试训”共10周，200课时，其中涉及课程及课时分配时间如下：(1)分镜头脚本绘制，总课时20节，授课老师A。(2)动画场景及角色设计，总课时40节，授课老师B。(3)动画制作，总课时100节，授课老师A。(4)后期合成，总课时40节，授课老师C。

2.跨课程综合实训课程表。为了避免实训室场地冲突及文化课程授课改变，跨课程综合实训课时安排与1～10周传统教学模式下课程安排时间和数量一致。

表2 跨课程综合实训课程表

(续表2)

节次周一周二周三周四周五第五节跨课程综合实训课跨课程综合实训课跨课程综合实训课跨课程综合实训课第六节跨课程综合实训课跨课程综合实训课跨课程综合实训课

3.跨课程综合实训学计划。根据二维动画设计行业企业工作流程，本次综合试训按照分镜头脚本设计→动画场景及角色设计→动画制作→后期合成的工作流程开展教学，具体实训教学进度如下。11～12周：文字脚本撰写、动态分镜绘制，授课老师A、B。13～14周：动画风格确定、场景、角色、道具设计，授课老师A、B。15～18周：动画制作，授课老师A、B、C。19～20周：配音、后期合成，授课老师A、C。

4.跨课程综合实训项目教师工作量。本项目由3名老师共同承担，共计200课时，各教师工作量按每位教师承担课程的周工作量换算。

二、以项目为依托的“跨课程综合实训”模式优势特点

1.有效提高实训教学质量。通过2年的实践，跨课程综合实训在艺术设计部四个专业方向的教学效果显著，相较于传统教学模式，跨课程综合实训模式更能集中教学实践，学生学习时间紧凑，学习目标明确，学生能够通过跨课程综合实训项目的完成了解所学专业的行业制作标准流程。

2.促进师资力量高度融合。传统教学模式，一门课多为一名老师教授，在跨课程综合实训教学开展过程中，一个大的实训项目，往往需要至少3名老师指导，教师在各自较擅长的领域指导学生完成综合项目，大大地促进了师资力量的融合。

3.便于校企合作项目开展。传统教学模式中一门课程往往很难承担一个综合项目，学生学习的课程多而散，没有形成项目捆绑，在跨课程综合实训教学模式的实施过程中，教学时间虽然没有变长，但变得集中，可以在某一特定时间段内完成大型综合实训项目，更加便于企业项目进校园，便于校企合作的深入开展。

4.实训模式灵活易于推广。相较于其他学校的各类相似教学模式，艺术设计部提出的“跨课程综合实训”教学模式更加易于推广，实操起来机动灵活，学生的实训场地不变，授课教师不变，授课教师的总工作量不变，更加易于实施。