如何提高中低年级小学生识字能力

广东省深圳市龙岗区龙园意境小学 唐文慧

良好的文字识别、文字辨识能力不仅能够让小学生了解到更为广阔的世界，还能使之逐渐形成科学的思维方式，从而对世界以及周边环境进行更深层次的认识与理解。那么，如何才能有效提高小学生的识字能力呢？经过多年的语文教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自身的一些理解。

一、利用字形识记

汉字是世界上最为古老、使用人数最多、使用空间最广的文字之一。在历史中，汉字经历了由象形文字向简体文字转变的漫长历程。在数千年里，随着人们认识能力与抽象思维能力的进一步提升，虽然文字的外在表现日趋简化、抽象化，但是文字及其背后的文化意蕴却是只增不减。因此，我们不妨利用汉字的形态特征，引导小学生识别文字、辨识文字。在此过程中，我们还可以充分借助多媒体的优势，将汉字演变历程及其始末形态对比呈现到学生面前。

比如，“山”字最初就是连绵不绝的三座山丘，在漫长的历史进程中，才一步步规整，变成了我们今日所看到的“山”字；“水”字最初就是几道波光粼粼的水波，在经过漫长的演变后，才在人们的想象中变成了今日所看到的“水”字……经过诸如此类的展示，学生不仅能够在汉字的动态演变中了解汉字的产生、发展以及演变等，还能在汉字始末状态的对比中对文字及其意义产生更加深刻的认识，从而达到顺利识别文字的目标，极为有效地提升课堂教学效率。同时，我们既可以在课堂中展示一些象形文字，让学生根据字形猜测其简体文字的形态，也可以让学生就一些简体文字展开猜想，并绘制出其象形文字的形态。经过此类练习，学生势必会对汉字有更加深入的认识。

此外，我们还可以带领小学生对字体结构（上下结构、左右结构、半包围以及全包围等）、偏旁部首等进行认真分析，如忐忑是上下结构，国、围是全包围结构等。对于有着一定识字基础的中年级小学生来说，我们还可以引导他们着重从形近字等方面入手，通过对形体相似文字的辨识提高其识字能力，如咏、永、泳等不仅都是左右结构，还都包含一个“永”字。在此基础上，我们势必能够有效提高小学生文字识别的准确度。

二、利用字义识记

字义，顾名思义指的就是文字的含义。只有明确字义，小学生才能对汉字产生更加深刻的理解，才能学会更好地运用文字表达自身的想法。反过来，熟练掌握字义亦能使小学生对文字的外在形态特征等产生更加深刻的印象，从而达到高效记忆的目的。

比如，“扫”字有“打扫、清扫”的意思，而“扌”旁表示用手拿着扫帚打扫卫生。如此一来，学生势必会对“扫”字产生更加深入的了解。书籍的“籍”、书签的“签”等都与书本有关，因此，这些以“竹”字头为外形特征的文字都与书籍有着密切的联系（在古代，文字都是镌刻在竹简之上，人们常用竹来表示书籍，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中的“汗青”指的就是史书）。

与此同时，我们还可以引导学生通过字义区分、比较来记忆形近字。比如，“作”与“昨”外在形态很相似，很容易被记混，因此，我们不妨通过字义阐述帮助学生区分这两个文字：“作”是单人旁，表明需要人工作；“昨”是日字旁，表明跟日期、时间有关。再如，“日”与“目”亦是两个外形比较接近的汉字，在识字教学过程中，为了使学生更好地区分“日”与“目”，我们不妨将字义如是阐述给学生：“日”字代表着太阳，太阳是独一无二的，因此，“日”字里面只有一横；“目”字代表人的眼睛，人的眼睛都是一双，所以“目”字里面就有了两横。经过诸如此类的分析与比较，学生势必会对形近字的写法、意义等产生更加详细、全面的了解。

三、利用游戏识记

年龄小的孩子天生对游戏有着一种莫名的好感，倘若我们能够将一些小游戏引入课堂教学过程中，小学生识字教学效率势必会在轻松、愉快的游戏氛围中得到极大的提升。因此，我们不妨充分借助信息技术的优势，从网络上选取一些精彩、经典的识字游戏，如摘水果、找朋友、动物找食、照相机、打电话、帮小动物回家等都是非常适合幼儿识字教学的小游戏。

比如在摘水果游戏中，教师可以根据小学生的识字基础将整理好的文字贴到绘制成型的果树上，然后随机读出一些要求，学生须根据教师要求迅速反应，将符合教师发音的文字摘取下来，放到自己身前的果篮之中。在此过程中，为了尽量避免学生之间的一些磕碰，我们可以先将学生分成摘水果小组，引导每个小组代表在小组成员的帮助下摘取果实。

与此同时，在设计果实上文字的过程中，我们应当将这些文字按照由浅入深、由易到难的顺序（如由单一文字识别，到“已”“己”“巳”等形近字的识别与辨识）从主干蔓延向细枝末节。如此一来，我们不仅能够在此类活动中了解学生的真实水平，还能对小学生的思维能力、知识迁移能力等进行有效培养。在深入了解学生领悟能力的基础上，我们才能在识字教学过程更加有针对性地拟定一系列措施。

除了根据发音摘取绘制文字的果实之外，我们还可以让学生根据教师所阐述的意义从果树上摘取相应的文字、字词等。如此一来，小学生势必能够在精彩、丰富的活动体验中领悟到文字的独特魅力，从而在识字教学过程中投入更多的精力与心力，有效确保小学识字教学效率的提升。

四、在绘本阅读中识字

众所周知，相对于略显冗长的文字性描述，低年级小学生往往会对图文并茂、色彩鲜艳的图画更感兴趣。作为低年级小学语文教师，我们不妨在深入领悟这一事实的基础上发挥故事绘本的优势，使低年级小学生能够在图文并茂的故事中了解文字的写法和意义，感受文字别具一格的艺术魅力。那么，如何才能在绘本阅读中培养低年级小学生的识字能力呢？

在笔者看来，想要在绘本阅读中实现这一目的，我们首先就要根据低年级小学生的认知特点和身心发展规律等，精心选择一系列适合不同年龄阶段学生的故事绘本分享给学生。比如，对于一年级阶段的小学生，应尽量多选择一些图画鲜艳、线条简单流畅、文字描述简单的故事绘本，让他们在图画的辅助下理解文字、感受文字；对于二年级阶段的小学生，教师便可以选择一些文字学习与理解难度较高的故事绘本。如此一来，在故事绘本的恰当引入下，教师不仅能够全面激发小学生的文字学习意愿，还能使他们萌生一股强烈的阅读兴趣。

其次，引导低年级小学生在绘本故事阅读中养成积累的良好习惯。这里的良好习惯不仅包括良好的读写、文字标记习惯，还包括善于翻阅工具书（如字典）等良好习惯。比如，《兔年的礼物》是由职业画家、著名现代剪纸艺术家于平、任凭夫妻二人精心制作，这本适合低年级小学生阅读的故事绘本以四时为经、以生活为纬，主要包括了“兔在民间”“四季花开”“十二月菜”“兔的故事”四个板块。在阅读该故事绘本时，我们既要引导学生在绘本的整体氛围中感知艺术家对生命的体验与感悟，又要引导学生在阅读中通过摘抄、记录等方式收集陌生、记忆陌生文字，从而熟练掌握陌生文字的应用技巧。与此同时，通过对翻阅工具书等良好行为习惯的培养，我们不仅能够使小学生的发音以及普通话朗读更加规范化，还能有效培养他们独立分析问题、解决问题的能力。

五、在生活体验中识字

南宋著名爱国诗人陆游曾在《冬夜读书示子聿》中殷勤叮嘱道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为低年级小学语文教师，我们应深刻领悟到实践之于小学生文字学习的重要性，唯有如此，我们才能在低年级小学生识字教育中发挥实践的作用，让低年级小学生在文字知识及其相关内容的学习过程中获得真正的成长。

那么，如何才能引导低年级小学生在具体生活实践中了解、认识到更多的文字呢？在笔者看来，想要实现这一目的，我们就必须要引导低年级小学生学会认真地观察，并使他们在认真思考中挖掘出生活中出现频率非常高的文字。我们既可以让低年级小学生在工具书的帮助下找到生活中常见的文字（如“好”“喝水”“口渴”“用餐”“帮忙”“没关系”等一系列常用词汇），也可以让他们认真观察周遭环境（如校园、教室、放学路上），并从周边环境中找到一些常见的陌生文字（如“教室”“图书馆”“自习室”“旅馆”“饭店”等）。在诸如此类的文字观察实践中，低年级小学生不仅能够对这些文字产生更加深刻的印象，还能在周遭环境的感染、带动下更好地理解、掌握这些陌生字词的意思，为此后的熟练运用奠定坚实基础。

在此期间，尤其需要注意的一点就是，教师还可以尽可能地引导低年级小学生将所学陌生文字恰当应用到看图说话或者写话过程中，让他们在具体应用中了解文字的用法。在此基础上，我们不仅能使低年级小学生在实践活动中真正感受到文字的作用，还能为他们此后的文字知识学习奠定极为坚实的基础，使他们以更加积极、主动的姿态参与到语文知识的学习过程中。

总而言之，文字的识别、辨识以及掌握与运用，不仅对低年级小学生语言能力的培养与提升具有极为重要的作用，还对他们的语文能力提升以及未来发展具有极为关键的作用。须知，低年级小学生正处于语言能力发展的黄金时期，这一时期的他们有着超强的模仿力以及极为优秀的学习能力。作为低年级小学语文教师，我们必须把握他们语言能力发展的这个黄金时期，使他们接受科学、合理的发展建议与提升指导，唯有如此，我们才能使他们在识字教学过程中“更上一层楼”，为其以后的发展奠定坚实的基础。