小学语文生活化教学的策略和实践

甘肃省平凉市静宁县仁大镇刘川小学 周继荣

汉语作为每一个中国人的母语，是人们日常沟通交流的载体。在小学教育中应当重视语文学科素养对于学生个人能力和思维的塑造作用。但语文的抽象性使学生学起来有一定的难度，所以在小学语文教学中创新性融入生活化教学方式，不但能够增强语文教学的趣味性，而且可以增加学生学习语文知识的主动性，最终起到提高教学质量的作用。在新课改的背景下，应根据学生的天性，开展语文生活化教学改革，在趣味课堂中向学生教授语文知识，提高学生学习语文知识的主观能动性，进而提高教师授课的质量和教学水平。

一、小学语文生活化教学的含义及意义

在小学教育中，课堂教学是小学生在校学习生活的主要形式，语文是小学生学习与接受知识时最先接触的基本学科之一。小学教育是学生一生学习成长的基础，同时是学生接受人文教育的开始。小学语文教育生活化的实质是将知识学习、接受和实际生活相结合，目的是使得学生在语文知识的学习中，增强语言表达能力和生活实践能力。语文学科知识来源于生活，教师在教学语文知识中，对教育方式进行生活化创新，不只是教学方式的生活化，也是教学语言和符号生活化的表现和展示。小学语文生活化教学，旨在帮助学生形成对语文基础知识的初步认识，在学习的过程中对语文有一个初步的概念，激发学生对于词语、优美短文的求知欲和获得感，感受汉语文化的演变，强化学生的社会责任感和未来青年一代的使命感。生活化教学能够降低学生对于语文知识的理解难度，优化学生的学习环境。

在小学语文教学当中采取生活化的教学方式还有着很多别的作用，对于学生来说具有重要的意义。其中在小学语文教学当中使用次数比较多的一种教学方式就是生活化教学，这不仅在于帮助学生进行语文知识的学习，关键在于它可以帮助学生将学习和生活实际两者进行紧密的联系，避免学生因为读书学习而和生活脱节，甚至还可以使得学生提高学习的效率。小学语文课本当中，经常会出现一些对于学生来说比较难以理解的文章，或是因为这些文章相对于小学生现有的知识水平来说难度比较大，学生无法真正地理解其中的意思，或是由于这些文章年代比较久远，其中描写的各种内容和学生当前的生活实际距离相差较大，所以在这类文章的教学过程当中，教师和学生所面临的难度都比较大。与此同时，学生还经常会因为学习起来过于困难而降低对于语文学习的兴趣，甚至在教师教学之后，仍然会有很多学生因为学习的内容过于困难而难以理解，对知识的认识和了解不全面、不深刻，这非常不利于学生学习的发展和进步。但是这些内容只是语文课本其中的一部分，课本当中的大部分课文是和生活实际非常贴近的，又或者可以说课文就是生活实际的直接反映、学生校园生活的直接体现。这些内容虽然相对来说比较简单，但是学生对于这部分内容一般情况下也会较为忽视。深究原因，主要就是由于学生对待学习的态度本身就不够端正，并且大部分学生的生活阅历比较少，学习的视野也非常狭窄。因此，想要解决这一问题，有效手段就是教师引领学生多多观察生活、注意生活。学生虽然把学习当作主要的任务，但是学习也不可以成为学生了解生活中其他事物的阻碍，学生需要将生活和学习两者进行结合，只有这样才能够有效地提高学生的综合能力。

二、生活化教学在小学语文教学中的运用策略和实施方法

（一）在点滴生活中发现语文

生活中的很多事物对年龄尚幼、心智尚不成熟的小学生来说都是未知的、新奇的。对于哪些可以去了解、去学习，哪些不适合他们这个年龄阶段去接触，在他们的思维中是没有清晰认知的，没有标尺教他们如何去界定。对小学语文教育进行生活化改革，可以使学生在具有专业知识的教师的带领下，去感受生活中的语文知识，然后通过知识的拼接比对，构建完整的语文知识架构。在学生参与程度不够积极的情况下，教师可以寻找生活中的例子，如新闻广告、宣传标语，在课堂上由点及面、由表及里，让学生去感悟生活中的语文，提高学生的语文学习兴趣。教师与学生共同参与，把生活中的语文知识更多地应用到教学中去。

（二）营造生活化氛围

在长期的课堂实践中，教育界一致认为应让教师组织学生集体参与讨论学习，这比教师站在讲台上讲、学生在台下听的传统授课方式的课堂教学效率高出许多，学生在课堂上的知识获取量也明显增大。因此，教师要结合生活，抛出与语文教材知识相关的话题，引导学生积极参与讨论，营造良好的学习氛围。此外，课堂提问是教师检验学生课堂学习效果的一种有效教学手段，教师只需预留相关的问题而不揭露答案，通过课堂提问来激发学生的自我思考。在生活化氛围的营造中，课堂趣味问答、抢答也不失为一种良好的教学方式。

（三）在实践活动中开展生活化教学

生活化教学的关键在于课堂是否与生活实践相结合，在实践中是否穿插知识教学。小学语文教学的主要场所虽然固定在小型化的教室内，但教学知识不能局限于教室。耶鲁大学是世界著名高等学府，但仍然倡导学生回归大自然，主张学生更多地参与到实践中。因此，小学教育在学生安全得到保障的前提下，也应当积极组织学生集体外出参加以某个具体语文知识为核心的实践活动，让学生在实践中对语文知识的具体含义和概念有一个大致的认识，形成正确的思维与价值理念。回归课堂后，将实践中的发现和总结运用到教学中。长此以往，实践与教学紧密结合，对于提高学生的语文素养具有潜移默化的影响。

（四）创设语文生活情境

生活环境是孩子们认识世界的载体，教师要依据学生的天性，做到生活教育与语文教学共同发展。因此在小学语文教学中，任课教师要营造学习语文的生活情境，在生活化的学习环境中激发学生的想象力和创造力，拓展学生思维，培养学生自主思考的学习习惯。同时，在开展生活化教学时不能仅仅局限在生活化的情景模拟中，教师还需要运用多媒体等手段营造生活化教学情境，在生动的教学环境中浸入语文知识的教育。

（五）融入其他学科的知识内容

对于语文生活化教学方式的策略，还有一个重要的方式来体现它，也就是在进行语文教学的同时还需要尽量融入一些其他学科的知识内容。学科之间的关联是非常紧密的，语文学科是学习其他学科的一个重要基础，因为语文学科的综合性比较强，并且语文学科当中涉及的各种知识也非常的广泛，比如说社会科学、自然科学等，这些学科的知识内容都可以从语文学科当中找到。从另一种角度来说，语文学科和其他学科的学习也是相互辅助的，整个教学活动都是社会生活的一部分，语文教学和我们的生活实际息息相关，同时，其他学科也和我们的生活实际有着极其紧密的联系。语文学科当中包含的其他学科的知识内容，总的来说都是来源于生活的，最终也将回归于生活、服务于生活。因此，在语文教学当中实施生活化的教学方式，教师可以尽量地融入一些其他学科的知识内容，这样不仅可以使得小学语文教学显得更加富有科学性以及社会性，还可以促使学生在更加分明的知识联系和知识融合当中学习到其他各个方面的知识内容，对于生活产生更多的感悟，对于语文的知识价值有更加清楚明确的认识。总的来说，在语文学科当中融入其他学科的知识内容，有利于增强语文学科的知识价值，还可以使得语文的内容更加丰富和广泛。对于其他学科来说，语文学科的学习使得教师在教授其他学科知识内容的时候可以更加简单，语文学科已经为这些学科的教学做了一定的铺垫，因此在进行其他学科教学的时候，就可以尽量提高教学的效率，尽量增强教学的有效性和教学的质量。在小学阶段，由于教授的知识内容相对简单，所以在教学的时候可以尽量地将简单的学科融合起来，学生在进行学习的时候就能够降低学习的难度，从而提高对语文知识内容的学习兴趣。当然，这些学习方式以及学习的内容都是在生活化的教学方式之下产生的重要学习办法。

（六）表演课本内容，再现生活情景

语文课本当中的各种内容都是生活信息的一个重要载体，因此学生在学习的时候，如果想要将这些内容还原为生活当中的客观事物，那么就需要教师在教学的时候实施生活化的教学方式，教师要知道语文的生活化教学也是处于一定的生活背景下的。语文教师可以在教学中开展一定的活动，通过这些活动体现出语文生活化，体现出课本当中出现过的各种内容，再现生活情景，这样可以让学生学习起来更加具有真实感，学习的效率也会更高。语文本身就是将生活当中的各种事情通过语言记录成篇章，这些篇章呈现在学生的语文课本当中。当然不是说表演出语文课本当中所描述的不同故事就是语文的生活化教学，而是在语文教学当中，表演可以更加接近课文所描述的内容，也更加具有真实感，这就是生活化教学的一种有效的方式，也是体现出生活化教学方式的一种有效途径。对于学生来说，理解比较困难的课文只能够通过这样的方式。教师可以在课堂上多次练习，积极进行相关的实践，只有这样才可以更加熟练地掌握教学的方式，才可以帮助学生进行语文知识内容的学习。当然，学生也需要积极地和教师进行配合，只有教师和学生双方都采取一定的措施，才能够有效地保障生活化的教学方式得以顺利实施。

小学语文教学中的生活化教学当前正处于摸索阶段，在应用和普及过程中，要与小学生的实际学习能力和小学语文的学科特点进行结合，增加教师的教学模式和手段，通过多种多样的形式，改变以往语文课堂的枯燥和学生参与课堂率低下的现象，增强学生学习语文知识的积极性，提高语文教学质量，提高我国小学生的整体语文水平。