高中音乐特长生教学中的乐理教学

广西壮族自治区柳州市柳江实验高中 徐瑞凤

乐理作为文化传播的一种方式，在高中音乐课堂教学中十分受到教师的重视。在当前高中音乐教学中，教师就特别关注音乐特长生学习乐理知识的状态，积极吸收新的教学理念，以期发挥音乐特长生在乐理学习中的重要作用。同时，教师将理论知识与实践活动相结合，有效提高了高中音乐教学的最终质量，使学生在高中音乐乐理学习中得到了综合的发展。

一、发挥音乐特长生主体作用，正确引导音乐特长生学习

乐理是高中音乐教学中的基础知识，包括读谱、记谱以及和声、调式、调性等内容。在高中音乐特长生乐理教学中，教师应该在发挥音乐特长生主体作用的基础上，利用新型的教学方法，正确引导音乐特长生进行乐理学习，从而增强音乐特长生对乐理知识的掌握程度，提高高中音乐乐理教学的质量，在课堂乐理教学中促进音乐特长生的全面发展。

第一，正确认知音乐特长生的主体地位，促进音乐特长生主动学习。随着新课程教学改革的推进，广大教师越来越重视音乐特长生的主体作用，引导音乐特长生积极主动地参与到课堂学习中，使音乐特长生能动地发展自身的潜能。因此，教师要将音乐特长生当作课堂的主体，引导音乐特长生进行乐理知识的自主学习，从而有效增强他们对乐理知识的理解和掌握。高中音乐特长生身为乐理知识学习的主体，也应该正确认识自身的地位，在乐理学习中与教师相互配合，有效提高教师在音乐课堂中的教学效率。

第二，乐理知识是音乐学习的基础，对高中音乐学习具有重要的作用。具体来说，乐理是学习和声、配器、作曲等课程的基础。音乐特长生首先要深入掌握乐理知识，才能在音乐学习中更进一步。因此，在高中音乐学习中，教师要引导音乐特长生进行乐理知识的学习，让学生记住乐音体系、记谱法、节奏节拍等以及相关的音乐术语。这样，教师在乐理知识教学中，通过让学生全面了解并掌握音乐知识和技能，就能为他们其他音乐知识的学习打下坚实的基础。

第三，在乐理学习过程中，教师还要鼓励音乐特长生更好地理解音乐、表达音乐，重视音乐对自身成长过程的熏陶作用。教师通过教音乐特长生简单的音乐理论基础知识，能够有效增强其对音乐的感知能力，提高音乐特长生对音乐学习中音高及乐谱的理解能力。同样，教师鼓励音乐特长生进行音乐的欣赏，也能有效深化他们对乐理知识的认知和理解，促进音乐特长生全面发展。

在当前的课堂教学中，音乐特长生是课堂学习的主体，是课堂学习的主要参与者。因此，教师在高中音乐课堂教学中，要积极引导音乐特长生正确学习乐理知识，并发挥音乐特长生在高中音乐学习中的重要作用，有效促进音乐特长生在乐理学习中不断提升自身素养，促进自身发展。

二、组织音乐特长生实践活动，将理论与实践相结合

实践教学是现代教育课堂中的重要方式，对于调动音乐特长生的实践动手能力、深化音乐特长生对教材中理论知识的理解、促进音乐特长生综合水平的全面发展有着积极的作用。因此，在高中音乐乐理教学中，教师可以通过组织音乐特长生进行实践活动，将理论与实践有机融合在一起，从而有效增强音乐特长生的音乐体验，促进音乐特长生在感受音乐魅力的同时，深化对乐理知识的理解。教师通过组织实践活动，并引导音乐特长生正确运用乐理知识来赏析音乐作品，还能够使音乐特长生的认知能力得到进一步增强，为音乐特长生日后发展打下坚实基础。

第一，在高中音乐乐理教学中，教师首先要将视唱练耳与乐理知识结合起来，通过两者相互交叉的方式有效提高音乐特长生的音乐水平，加深音乐特长生对音乐的理解。在高中乐理学习中，教师组织音乐特长生多多进行实践活动，组织音乐特长生练习视唱练耳，可在实践活动中有效提高音乐特长生的乐理水平，促进音乐特长生在高中音乐课堂教学中全面发展。其次，将乐理知识和视唱练耳进行融合，能促进音乐特长生落实、巩固和理解乐理理论，同时用乐理理论指导、践行视唱练耳实践练习；将乐理知识与对听、唱、写等音乐实践的考查有机融入教学活动，能使学生精准地把握读谱、视唱、听辨、曲式结构和多声部进行等音乐要素，从而有效促进音乐特长生建立良好的音乐感知能力。

第二，随着时代的发展，多媒体技术也被高中音乐教学广泛应用，其让音乐特长生能够直观感受到乐理带来的魅力。在以往的音乐乐理课堂中，由于教学模式单调和乏味，音乐特长生的学习兴趣较低。但是如果加上多媒体的音乐、视频、图像等教学形式，通过对音乐特长生视觉和听觉的双重刺激，则能有效激发他们学习乐理知识的积极性和主动性，促进他们掌握乐理知识的重点。因此，在高中音乐乐理教学中，教师就可以运用多媒体技术让音乐知识更加形象地呈现在音乐特长生面前，加深音乐特长生对音乐知识的理解程度，进一步增强教师对课堂教学节奏的把握能力，从而在课堂教学中有效实现理论知识与实践活动相结合的效果。

第三，在高中音乐教学中，教师还要为音乐特长生提供良好的平台，让音乐特长生在课堂学习中积极组织实践活动，通过实践活动，不断挖掘音乐特长生的创新能力，不断推进高中音乐教学的改革。例如，教师可以组织音乐特长生参加音乐竞赛、举行音乐文化实践活动等，在校园中营造音乐学习的氛围，使他们在潜移默化中自然而然地学习音乐乐理知识。

这样，教师在音乐教学中注重乐理理论知识的引导，积极组织音乐特长生进行实践活动，在活动中实现真正的音乐教学模式的创新，能为高中音乐特长生营造良好的学习氛围。教师要通过实践活动培养音乐特长生的乐感，有效增强音乐特长生的文化底蕴，让音乐特长生真正理解音乐想要表达的内容与情感，将音乐作为大众交流情感的一种方式，让乐理教学更加受到认可，从而促进音乐特长生在高中音乐教学中全面发展，促进高中音乐课堂乐理教学质量的提高。

三、转变教师教学观念，提高课堂教学质量

传统的高中音乐课堂中，就是一台钢琴、一块黑板和一本教科书，教学设施和环境较为单一，而且教师的教学理念较为落后，只是单纯根据教学目标的要求让音乐特长生进行音乐的欣赏和音乐的学唱，从而忽视了对乐理基础的教学，使得学生的音乐基础知识不扎实，不利于他们音乐学习能力的有效提升。随着教育改革和科技的不断进步，传统的教学观念和教学模式已经不再适应现代教学，在高中音乐教学中，教师需要转变乐理教学观念。因此，在乐理教学中，教师要根据现有的教学状况，转变以往的音乐教学观念，结合现代教学资源，改变教学模式，创新教学方法，有效提高高中音乐乐理课堂教学的质量和效率。

第一，在高中音乐课堂教学中，教师可以将音乐特长生的性格特点和趣味性教学结合起来，通过生动形象、图文并茂的方式加以引导，有效加深学生对乐理知识的印象，同时也能活跃乐理课堂教学的氛围，使音乐特长生更加积极主动地参与到乐理教学中，从而有效提高音乐特长生的学习效率，提高高中音乐课堂教学的最终效果和质量。

第二，在高中音乐课堂教学中，教师还要积极促进自身与音乐特长生之间的良好交流，鼓励学生主动参与，积极发挥学生的主观能动性和创造性。教师要和音乐特长生交流自己对乐理的看法，促进学生树立正确的乐理观念。教师在讲述乐理知识的时候，还要避免单纯的讲解所带来的枯燥和乏味感，可以将其和学生所学的一些音乐作品结合起来，让学生结合音乐欣赏学习乐理，增加学生对乐理的感性认知。同时，教师也可以让学生根据歌曲中感情的需要，自己选择适当的力度、速度唱歌，在唱歌教学中渗透乐理知识。如此，在教学音乐乐理的过程中，教师通过让学生欣赏和歌唱，就能有效增进彼此之间的语言和情感沟通，从而在潜移默化中深化学生对乐理知识的理解，提高高中乐理课堂的教学质量。

第三，在音乐教学中，教师要改变原本的教学方法，将音乐特长生作为教学主体，合理评价音乐特长生的学习效率和质量，以鼓励的态度激发音乐特长生学习乐理知识的潜能和热情。因此，音乐教师要在课堂中营造一种和谐、宽松的学习氛围，培养学生自主学习乐理知识的能力，让他们学会自主探究学习和创新学习方式。

在音乐教学中，教师要通过多种教学方法让音乐特长生主动说出自己在乐理学习中的困惑和想法，提高音乐特长生对乐理知识的认同感。高中音乐教师通过转变传统的教学观念，在课堂教学中培养音乐特长生的实践能力，能够有效促进高中音乐教学模式的改变，进一步提高音乐乐理教学的质量。

总而言之，乐理知识作为高中音乐知识学习的重要组成部分，在学习中能够有效增强音乐特长生的审美水平和理解能力。同时，高中音乐特长生能在乐理学习中不断加深对音乐理论知识的掌握，也能在实践活动中不断提高对音乐技巧的认知。因此，音乐特长生在高中音乐学习中要端正学习态度，同时教师也要努力创新教育教学模式，促进高中音乐教学的良好发展，促使音乐特长生在乐理知识学习中获得全面发展，从而更有效地应对艺术高考并在考试中取得成功。