初中地理教学中学生思维能力的培养

福建省漳州市龙海市榜山中学 欧阿梅

初中是学生进行各方面能力培养的关键时期，也是学生寻得适合自己的学习方式的重要环节。初中教师在授课的时候一定要为学生的发展前途进行充分的考虑，积极变换自己的教学手段和教学思维，帮助学生更好地过渡到高中阶段，迎接更为困难的挑战。地理学科是一门综合性质极为强的学科，既具有理科思维中强烈的严谨性，又涵盖了文科思维的广度与深度，学生在进行地理知识学习的时候需要积极动用这两种思维能力，教师在授课的时候也要考虑到地理知识的特殊性，及时更换自己的教学手段，为学生创造出多元化的课堂环境。

一、初中地理教学现状

初中地理教学具有一定的抽象性和枯燥性，学生在学习知识时，经常不能直接联系生活元素，这样一来无形之中增大了学生的学习压力。教师依然使用传统的教学方法，对学生的压制极大，导致学生的自主思考能力较差，不能满足初中学习需要。在新时代的地理课堂中，教师应根据学生的需要不断创新教学方式，满足学生的学习需求，进而提升课堂教学效率。新时代的教学方式要充分地保持学生的核心地位，符合学生的学习需求。而传统的教学方式与之正好相反，教师才是一个课堂的核心，学生只能按照教师规划好的思路进行学习，严重地阻碍了学生的健康发展。地理作为一门知识广阔的学科，需要大量的学习资料，学生往往听得一头雾水，严重地影响了学生的学习质量，进而导致学生对于地理学科的学习失去兴趣。

初中阶段的教学任务比较繁重，教师拥有的有效教学时间又十分有限，因此很多教师在进行授课的时候通常只会注重基础知识的教学，没有给学生留有足够的独立思考空间，导致学生在面对新型课程的时候只能够参照教师的思维方式来思考问题，因此渐渐失去独立思考的能力，也无法利用在校学到的基础知识进行实际生活问题的解决。因此，教师需要顺应时代的发展，在沿用教学经验的同时需要加入新型的教学理念，提升学生各方面的思维能力。

二、强化初中生地理思维能力的重要途径

（一）培养学生的识图能力，提高学生空间想象思维

地理课程涉及的知识面较为宽广，从简单的江河湖海到名山大川，从地面地貌到海洋环流，以及各国的风土人情、地理特性，甚至天地运动、地球构造都是地理知识，属于学生的学习内容。因为地理课程的涉及范围十分广泛，内容繁多，对于学生的思维动脑能力要求十分严格，很多的地理知识抽象难以理解，阻碍了学生的学习发展。为此，广大教师应该充分借助相应的先进教学技术来改善传统教学方式的不足，来为学生讲解相应的地理知识。地图是地理学科授课过程中的重要辅助工具，也是人们日常生活里利用频率很高的指路工具。所以，识图能力的提升在学生的学习生涯中是至关重要的。教师首先要做的就是让学生对地理教材的整体内容有一个明确的把握，再让学生将文字类型的知识和地图知识进行结合。比如，学生将某个地区的风土人情或者地方特产等知识进行详细了解后，便在地图上寻找到相对应的位置。在日积月累当中，学生便能够形成一个属于自己的想象空间，在面对文字知识的时候就能够在大脑中迅速搜寻到相对应的地理位置。这种教学模式下，学生的空间想象能力能够得到显著的提升。同时，教师可以采用拼图法作为辅助工具，让学生将地图进行分割，每天对一小块地图拼图进行记忆，最后再将零散的拼图归为整体。同时，教师还要注重中国政区图的教授。久而久之，学生便能够掌握整体识图的技能，在考试过程中可以快速获得解题思路，找到能够运用到的知识点。

（二）提出引发思考的问题，培养学生的发散性思维

教师在地理知识的授课过程中不仅会讲述我国的地理知识，还会讲述其他陆地板块的知识。面对新型知识的时候，学生会因为陌生感而产生畏难心理。因此，教师在讲授新课的时候，需要提出一些具有引导性质的问题，将学生引入教学情境中，让每个学生都能够全身心地投入地理知识的学习中。不仅如此，这种教学模式还可以有效刺激学生使用发散性思维来思考问题。比如，教师可以从不同大陆板块人们的外貌特征切入，向学生提问：“为什么我们的长相和其他洲的人不一样？”这样学生便会动用自己的生活经验和联想能力，对教师提出的问题进行更为深入的考虑和研究。此时，学生已经全身心地投入教师设置的教学情境中，教师讲述新知识的时候学生便没有那么强烈的抵触心理，能够对教学内容进行更为深入的理解和研究。

（三）授课内容结合学生实际生活，培养学生前瞻性的眼光

地理知识的教学不仅能够帮助学生增长人生阅历，还能够帮助学生透过社会现状了解国家的发展形势。比如，教师在讲授“人口结构”的时候，可以和学生的生活现状进行联系。有些学生是独生子女，但是当前国家又放开了“二孩”政策，教师可以以这一社会现象为切入点，帮助学生了解国家政策改变的主要原因，让学生意识到我国的人口结构正逐步趋于老龄化的现实，照此趋势发展下去，在到达某个时期后，我国的人口密度将会迅速减少，不利于国家的经济等各方面的发展。这样，学生对于社会的发展趋势便能够拥有更为深刻的认知。在这种教学模式下，学生的前瞻性眼光便能够得到有效的开发，学生在看待事物的时候便能够进行更为深刻的思考，拥有较为成熟的思考方式。

（四）应用多媒体技术，增强学生学习体验

地理课程涉及面十分广泛，经常这节课还在亚洲，下一节课就跑到北美洲去了，跳跃度十分大，世界各地的名山大川、风土民俗，包含万千，仅仅依靠教师的讲解是不足以让学生充分了解相应的知识的，学生潜意识里会产生一种遥远的距离感，进而对于知识有一定的抵触感，这时使用多媒体信息技术可以充分地缩短这种距离感。教师通过制作相关的课件，制作或者通过网络寻找一些相关视频展示给学生，把抽象的知识具体地展现在学生面前，方便学生进行理解学习，让学生能够近距离地感受当地的风俗传统，一定程度上减少学生的抵触情绪，充分调动学生的学习积极性，让学生对于地理课程充分期待，积极主动地去学习地理知识。并且使用多媒体还能够把教材难重点知识简单化，便于学生学习理解。在日常教学中，难免有一些教学重点与难点出现，学生难以理解，极大地阻碍了学生的学习与发展。使用视频、动画等方式，能够极大地提升学生的学习质量，把一些难点、重点知识充分形象化、具体化，让学生能够更加直观地进行学习掌握，达到事半功倍的学习效果，极大地提高课堂质量与教学效率。如在讲“地球的运动”这一课程的时候，教材内容抽象难以理解，给学生的学习造成了极大的困难，通过多媒体教学手段进行动画模拟教学，能够给学生更加直观的感受，方便学生进行理解，通过对昼夜长短太阳高度的变化等复杂的过程进行演示，充分地把抽象的知识变得具体形象，有助于学生学习理解，使得学生充分理解重难点知识。

（五）激发学生的学习兴趣，培养学生运用地理知识解决问题的能力

兴趣是一个人最好的老师，学生学习的关键就是培养其学习兴趣，学生的兴趣对于保持学习动力十分重要。广大初中学生由于刚刚接触地理课程，对地理知识有一定的好奇心，教师可以充分运用学生的这种好奇心，进一步培养其学习兴趣。课程设计要偏向图像影视作品，强化学生的好奇心，培养学生兴趣，让学生主动投身于地理课程的学习中。教师在教学中还要贯彻新课标的要求，让学生能够利用地理知识解决生活中的问题。传统的地理教学课程极其死板，教师单纯地把教材中的知识念出来，好一点的就是把教材中的图画到黑板上，这样学生的学习兴致自然不高。新型的教学方式能够极大地强化学生的学习兴趣，让学生能够通过相应的多媒体课件、影像等资料进行学习，充分调动学生的学习积极性，让学生在地理课轻松活跃的氛围中，不自觉地投身其中进行学习。例如，在讲解“海洋洋流”课程的时候，教师可以播放关于大海的视频，让学生直观地感受到大海的汹涌澎湃，或者引入一些富有特色的问题，如大西洋与太平洋的海水交界处为什么是两种不同的颜色，充分引出学生的好奇心，让学生时刻保持强烈的求知欲，从而更好地跟随教师去学习相关的地理知识。与此同时，教师还要融合新课标的要求进行地理知识的情境教学。教师在设定情境时，要充分结合现实生活，以方便学生学习理解，培养学生的思维能力。情景模拟能够给学生一种学习即生活的概念，学生在学习中能够了解到生活中的知识，或者把学习的知识运用到生活中，能极大地提高学生的综合能力，强化学生的动脑能力。如想要旅游应该去哪里？去的地方要注意什么？想要去的地区气候条件是怎样的？需要注意哪些问题？这一系列问题让学生能够联系生活实际，教师要让不同的学生发言，帮助他们更好地巩固地理知识。在教学中，教师还应该充分进行知识整合，寻找适合用于情境教学的知识，开展地理课堂，让学生能在有极大学习兴趣的前提下学习地理知识，让学习成为一种兴趣而不是任务，积极地引导学生主动学习，拓展学生的思维，增加知识面，为学生日后的学习打下坚实基础。

综上所述，地理教师在授课的时候一定要及时摆脱传统教学观念的禁锢，站在学生的角度制订新型的教学方案，注重培养学生的各项思维能力，帮助学生利用地理的思维去解释社会现象，让学生深刻认识到地理知识的重要性，体现学以致用的核心思想。这种教学模式下，学生才能够迅速成长起来，形成具有前瞻性的思维模式。因此，教师在教学过程中一定要顺应时代的发展，积极变换教学手段，为国家培育出更多的地理领域优秀人才，为民族振兴提供不竭动力，让地理知识的深刻内涵烙印在每个学生心中。