小学体育与健康学科核心素养培养的策略研究

福建省泉州市石狮市实验中学附属小学 蔡巧娟

体育与健康学科是小学阶段一门重要的课程，对于学生身心健康发展有着十分重要的作用。伴随着“学科核心素养”的提出，培养学生体育与健康学科核心素养成为当前小学体育与健康教学的主要目标。但是，由于深受传统教育理念的影响，许多教师在教学中仍然以强身健体为主要教学目标，在一定程度上忽视了对学生学科核心素养的培育。对此，笔者将结合自身的教学经验，就新形势下如何有效培养学生体育与健康学科核心素养进行研究，以期更好地促进学生身心的健康发展。

一、体育与健康学科核心素养的概念解读

自教育部提出“学科核心素养”这一概念后，培养学生的学科核心素养便成为当前课程教学改革的目标和方向。“学科核心素养”通常是指学生经过课程学习，从而逐步发展而成的，可以有效适应社会发展、开展终身学习的基本素养和能力。每个学科特点不尽相同，再加上对于学生素质培养的要求不同，这就使得每个学科的核心素养均具有自己鲜明的特征。体育与健康学科核心素养是学生通过体育课程学习而逐步习得的稳定的、终身的能力和素养，主要包括运动能力素养、健康行为素养以及体育品德素养，三者相互依存、互相促进，共同构成体育学科核心素养体系。在学科核心素养背景下，教师在小学体育教学过程中必须根据学生心理特点和学习需要，设计和实施体育教学活动，帮助学生通过体育课堂学习形成良好的体育与健康学科核心素养。

二、培育学生体育与健康学科核心素养的重要意义

（一）有助于增强身体素质

目前，由于各种因素的影响，我国小学生群体的身体素质逐年下降，而身体是支撑学生未来学习和工作顺利进行的基础保障。如果小学体育教师在教学过程中注重培养学生学科核心素养，引导学生学习更多的体育知识和锻炼方法，在增强身体锻炼的同时树立终身锻炼的意识，从而提升学生的体质健康水平。

（二）有助于塑造健全人格

体育品德作为小学体育与健康学科核心素养的重要内容之一，发展学生体育品德素养有助于塑造学生健全人格。小学生由于年龄普遍较小，其正处于思想品德和道德观念发展的重要时期，但很容易受到各种外部不良因素的影响而产生一些负面行为。对此，教师在小学体育课堂教学中要注重加强德育渗透，纠正学生不良体育行为，引导他们文明、理性地参与体育活动，通过培养学生体育品德以塑造学生健全人格。

（三）有助于优化教学理念

学科核心素养作为一种新型教育理念，对于体育学科教学提出了全新的要求。小学体育教师作为体育课堂教学的实施者、组织者和指导者，必须深入研究核心素养教学理念才可以更好地落实学科核心素养培养，这必然也会帮助小学体育教师获得有益的启示，进一步优化教师的体育教学理念，使小学体育课堂教学水平得以提升。

三、小学体育与健康学科核心素养培养策略

（一）重视体育知识讲解，培养学生健康意识

学生的健康意识并非天生的，而且需要通过后天的努力学习、实践才可以逐步养成“运动有利于健康”的体育意识，进而更好地指导学生积极开展体育活动，进一步增强学生的身体素质。但是，传统小学体育教学过程中，通常缺乏对体育健康知识、行为的讲解，这在一定程度上不利于学生形成正确的体育意识。对此，教师应注重将健康知识和行为渗透于体育课堂教学实践中，讲解一些健康小知识，帮助学生学习和积累体育健康知识，进而使体育运动更加科学。例如，教师在进行篮球课堂教学时，就可以抓住机会向学生介绍一些健康知识。由于篮球运动量较大，教师可以在课前组织学生开展必要的热身活动，在活动过程中向学生介绍热身运动的重要作用。在篮球训练过程中还可以借助对抗中有可能产生的肢体伤害，向学生讲解一些注意事项、预防措施和处置方法，进而帮助学生积累体育健康知识，有效发展他们的健康行为素养。此外，教师在小学体育课堂教学过程中还应注重培养学生形成良好的终身体育意识，向学生介绍坚持参加体育运动的重要作用，进而使学生逐步养成良好的体育运动习惯。例如，教师在开展跑步教学时，可以向学生介绍坚持跑步对自身心脏、肺部功能及身体素质的积极作用，不仅有利于增强抵抗力以降低生病概率，而且还可以促使身体器官保持在相对健康的状态，在潜移默化中增强学生长期运动的自觉性。

（二）开展动作示范讲解，规范学生体育技能

体育技能通常指的是学生对体育运动技能的掌握程度，以及在日常体育活动中对这些技能的熟练程度。向学生传授并帮助学生顺利掌握必要的体育技能，进而引导学生在日常生活中运用体育技能进行体育锻炼，不仅是培养学生学科核心素养的必然要求，同时也是小学体育教学的重要任务。一方面，由于小学生身体发育尚不充分，只有掌握科学规范的体育技能，才可以防止学生在体育运动中受到意外伤害。另一方面，由于每个学生的身体素质、兴趣爱好和运动能力不尽相同，这就要求教师在体育技能教学中付出更多的努力。对此，教师在小学体育课堂教学过程中应重视动作示范讲解，在亲身示范中引导学生练习和掌握体育运动技能。例如，教师在组织学生进行“立定跳远”技能教学时，应在组织学生做完热身活动之后，合理选择站立位置，使全班学生都可以清楚地看到教师示范动作。教师双脚分开与肩同宽，在起跳的时候，脚跟微微抬起，双臂摆动，重复示范三次，在全体学生都清楚观看标准动作的示范之后，再组织他们开展“立定跳远”训练。当学生在训练时，教师则应穿梭于学生之中，纠正学生的错误动作，指导学生更好地规范体育技能，防止学生出现意外伤害。

（三）全面渗透德育，培育学生体育品德

体育与健康学科核心素养不仅强调学生应具备良好的运动能力、养成健康行为，同时也要求学生必须养成良好的体育品德。但是，由于深受传统体育教育理念的影响，许多教师仍然只关注学生的身体素质和运动技能，忽视了对学生体育品德的培育。应该说，师生之间在体育教学过程中接触更加直接和频繁，从而使教师可以更加方便地渗透德育教育。例如，教师在开展中长跑教学时，一部分学生由于身体素质较差难以顺利完成而心生胆怯，教师应注意观察每一个学生跑步过程中的心理变化，并且给予相应的鼓励，促使他们逐步养成勇于挑战、坚持到底的精神。与此同时，教师可以通过各种体育活动对学生进行德育渗透。例如，教师可以组织学生参加排球、足球、篮球等比赛，在竞赛中培养学生坚忍不拔、勇于拼搏、相互合作的精神，同时还应培养学生树立公平竞争的规则意识。应该说，教师在小学体育课堂教学过程中必须正确认识德育的积极作用，将德育教育贯穿于整个小学体育教学实践中，有目的、有意识地将课堂教学内容和学生德育教育有机结合起来，才可以在小学体育教学过程中更好地培养学生的体育品德，使学生的社会适应能力得以增强，促进学生体育与健康学科核心素养的发展。同时，教师在小学体育课堂教学过程中还应注重培养学生良好的体育情感。教师可以利用奥运会、亚运会等重大比赛召开的契机，给学生播放一些中国队或优秀运动员为国争光的视频。学生通过观看视频，得以充分感受我国奥运健儿的顽强拼搏、不怕吃苦、为国争光的精神，使学生的爱国热情得以增强，从而增强学生的体育情感。

（四）加强理论教学指导，积累体育运动知识

许多教师受到传统教育理念的影响，在体育教学实践中，认为体育是一门实践性的学科，侧重于体育技能训练，在一定程度上忽视了对学生体育理论教学的学习和储备。扎实的理论基础对于实践活动发挥着重要的引领和指导作用，加强体育理论教学帮助学生积累体育知识，有助于加深学生对体育运动的理解，进而更好地促进学生体育与健康学科核心素养的发展。鉴于此，核心素养背景下，教师必须主动更新教育理念，提高对体育理论教学的重视程度，不断创新理论教学方法，以便使学生具备扎实的体育理论知识。例如，教师在开展篮球教学时，可以先组织学生畅谈自身对篮球的认识和了解，然后根据他们感兴趣的话题开展理论教学，从而有效激发学生的体育理论学习兴趣。同时，还可以充分利用多媒体设备为学生播放篮球比赛视频，结合视频向学生介绍篮球基本规则理论，使学生在直观形象中增强对篮球理论知识的关注度，加深学生对篮球理论知识的印象。

综上所述，核心素养理念已经成为社会各界的关注热点，教师在小学体育课堂教学过程中，通过加强体育知识讲解以培养学生健康意识、开展动作示范讲解以规范学生体育技能、全面渗透德育教育以培育学生体育品德，加强理论教学指导以积累体育运动知识，进而促进学生体育与健康学科核心素养的发展。