智慧课堂教学模式下的初中英语听说教学

王 玲

引言

随着教育信息化的不断发展，智慧课堂作为一种新兴的教学模式受到教育界的广泛关注，一线初中英语教师也积极地将其应用于教学。智慧课堂教学模式能够使课堂氛围更活跃、融洽，使教学内容更生动、有趣，从而提升初中英语教学质量。听、说技能是学生应掌握的两个重要语言技能，也是学生掌握较弱的两个语言技能，因此，提升初中英语听说教学质量十分必要。将智慧课堂教学模式应用于初中英语听说教学，有助于提升学生的英语听说水平。

一、智慧课堂

（一）智慧课堂的含义

智慧课堂是指在教学过程中通过使用学校的计算机技术、互联网技术，运用科学、合理的管理模式对课上的学习、教学、管理等相关信息资源进行整合、归纳，最后以一种数字化的形式创建统一的用户、资源管理及使用权限的控制模式（杜娟2017）。

（二）智慧课堂的作用

智慧课堂主要有以下四个作用：第一，能够帮助教师根据学生的听课状态灵活地调整教学策略，从而增强学生对英语知识点和相关学习策略的掌握程度，引导他们使用正确的英语学习方式。第二，能够在开展英语听说教学活动时提供丰富的教学资源，创设学习情境，调动学生英语听说学习的积极性。第三，能够建立新型的师生关系，促进师生、生生互动，拉近师生之间的距离，推动英语听说教学活动的顺利开展。第四，能够通过多元化的英语考核评价方式，发挥学生的主体作用，促进学生综合语言运用能力的发展。

智慧课堂是科学技术高度发展的产物，使信息化教学设备与英语教学平台相结合，整合现有的教学资源，不仅突破了传统初中英语听说教学的时空限制，还在一定程度上丰富了学生的学习内容，让他们能够根据自身的英语水平进行个性化学习，从而实现分层教学（孙海燕 2018）。

二、初中英语听说教学现状

（一）过于重视考试分数

受应试教育的影响，初中英语教师和家长过于重视学生的考试分数，因此，在开展初中英语教学时，教师将大部分精力放在学生的词汇、句型、语法等基础知识，以及阅读理解和书面表达上，对听说教学重视不够，这不利于学生英语综合能力的提升。

（二）缺乏互动交流

传统的初中英语听说教学以教师讲授为主，师生、生生互动的机会很少，学生说的能力不能得到很好的训练。而交流、表达时，学生说不出完整的句子，甚至连最基本的词组都说不好，“哑巴英语”现象严重，这严重偏离了初中英语听说教学的目标。

三、开展初中英语智慧课堂听说教学的可行性

（一）成熟的客观环境

智慧课堂是一种新兴的网络教学形式，网络及计算机硬件、软件设备是开展教学活动的前提条件。互联网历经多年发展，已达到广泛覆盖、普及的程度，即使在一些偏远地区的初中学校中，计算机、多媒体教室、电教室也已经成为标配。一些家庭也给学生配备了智能手机和电脑，辅助其进行英语学习。因此，开展初中英语智慧课堂听说教学的客观条件基本成熟。

（二）学生学习意识的增强

初中阶段学生的思维方式和学习意识已经有了显著提高，他们好奇心强、精力旺盛、思维活跃、学习热情高涨，这使他们运用独立自主的学习方式进行英语听说训练成为可能。智慧课堂通过互联网开展初中英语听说教学，突破了传统英语教学的时空限制，使学生可以根据自己的实际情况自主安排学习活动，在课外轻松学习英语，有助于提升他们学习英语的热情和积极性。

四、智慧课堂教学模式在初中英语听说教学中的应用

（一）创设真实情境

1.灵活运用多媒体激趣

受传统的初中英语听说教学的影响，学生只会做题，不会用英语表达，“哑巴英语”现象严重。因此，在应用智慧课堂教学模式开展初中英语听说教学时，教师可以通过运用多媒体等信息技术手段创设真实的情境，使学生快速进入学习状态，激发他们学习英语听说的兴趣，使他们敢于开口说英语，从而提升其语言表达能力。

以人教版初中《英语》八年级（下）Unit 7 What’s the highest mountain in the world?教学为例，由于本堂课的知识点相对复杂，首先，教师可以让学生观看一段包含本堂课知识点的英语小视频，这不仅有助于激发学生的英语听说学习兴趣，还能使他们对本堂课的知识点有基本的认知。其次，教师可以以此导入对本堂课知识点的讲解，让学生掌握其含义及用法。最后，教师可以让学生再次观看英语小视频，体会相关知识点在具体语境中的用法，然后进行分角色对话或开展为角色配音活动。在对话或配音中，学生通过“What do you think is the highest mountain in the world?”“By investigating the world’s highest mountain is...” 等操练了 high，deep，big，long，old 等词汇的比较级转换形式，feel free等仅出现在英语口语中的短语，以及feel free to do sth.（无拘无束，按照自己的意愿去做某事）句型，提升了英语口语水平。

2.坚持课堂上全程说英语

英语是一门外语，学生在日常生活中说英语的机会很少，说英语的主阵地就是课堂。因此，在应用智慧课堂教学模式开展初中英语听说教学时，教师在教学过程中要尽量全程说英语，让学生用英语交流，让师生在课堂上“说英语”成为一种常态。对于敢于开口说英语的学生，教师不应急于纠正他们所说语句中存在的错误，而应首先给予充分的鼓励与肯定，树立他们说英语的自信心，再指出其中的错误，在他们越来越积极地发言后，才进一步要求他们做到准确、规范、地道。这样循序渐进，才能提升学生的口语表达能力和综合语言运用能力。如教师在课堂上向学生提问：“How do you say“教室有多少人”in English?”某个性格内向的学生主动回答：“How many peoples are there in the classroom?”这个学生对people的单、复数形式理解错误。对此，教师首先应表扬学生的勇敢行为。鉴于这个知识点学生普遍掌握不好，教师可以借此再次强调“people作‘人、人们’解时，是个集合名词，其单复数同形”，以强化学生的记忆。这样既照顾了学生的自尊心，又复现了易错知识点，一举两得。

（二）优化考核评价方式

在传统的初中英语听说教学中，教师对学生进行考核评价时采用的一般是封闭式题目，以考试分数评定学生英语学习能力的高低。这种考核方式导致某些学生即使乱填一通，也能避免“考零分”情况的出现，运气好的学生甚至能够达到及格标准。这易使学生抱侥幸心理，而懒于投入英语学习。而且这种单一的评价方式缺乏科学性，不能全面评价学生的英语学习情况，易挫伤学生学习英语的积极性。智慧课堂教学模式下的初中英语听说教学考核评价机制秉承提升学生听说能力的目标对考试题型进行重构，减少了完形填空、选择题、连线题等封闭式题目在考试试题中的占比，写作、开放型阅读题目的比重不断增加，还采用学生自评、生生互评和教师评价等多元评价方式，不仅能提高学生学习英语的兴趣，还体现了学生的主体地位。

比如以下题目：

Look!Tony is wearing a_____coat!

A.beautiful long red

B.long red beautiful

C.red beautiful long

D.long beautiful red

这属于传统的选择题考核形式，存在一定的运气成分。教师可以转换题目形式，采用图文的方式向学生提问：“What attachment does Tony in the picture wear?”然后根据学生的描述准确、详细程度对其进行评价。这种考核评价方式能更直观地考查学生的语言运用能力，也能使他们在平时的听说训练中认真思考词汇、句型、语法等的运用，努力做到准确、规范作答。

又如，在应用智慧课堂教学模式开展初中英语听说教学时，教师可以让学生观看某段视频，并让他们以小组为单位针对视频内容进行自由发言和讨论，然后选派小组代表在全班汇报成果，同时针对此次学习活动展开自评、互评，最后教师进行整体评价。

以人教版初中《英语》八年级（上）Unit 4 What’s the best movie theater?教学为例，教师可以让学生围绕“What do you think are the best movies?”这一话题进行小组讨论，在后面的小组汇报环节，有的小组利用信息技术设备播放了他们提及的电影片段，其台词中还出现了本堂课学习的play a role in（doing）sth.，have...in common，all kinds of等知识点。在评价环节，学生、教师对这一小组的表现都给予了很高的评价。多元化的评价方式有助于对学生的学习成果全面评价，极大地增强了学生的荣誉感和成就感，也激励了其他学生，课堂学习氛围浓厚，教学效果良好。

结束语

智慧课堂为初中英语听说教学提供了一种新的教学模式，丰富了初中英语听说教学方式。因此，教师应通过运用信息化技术手段开展初中英语智慧课堂听说教学，创设真实的语境，设计丰富的教学活动，以增长学生的见识，提升其英语听说水平，从而提高课堂教学质量。