故事教学法在小学英语教学中的应用

2020-02-23尹芳欣

英语教师 2020年9期

尹芳欣

引言

我国小学英语教学改革尽管在不断深化发展，但在教学方式、教学内容等方面仍未达到预期。小学生由于活泼好动且注意力不能长时间集中，加之缺乏明确的英语学习动力和动机，导致学习自觉性差。另外，教师更多地侧重于词汇、语法方面的教学，而忽视了听说教学，且教学方法单一，教学时长安排不合理，很难满足学生的学习需求。为了改善这种现状，经过长期的教学实践发现，故事教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发他们的英语学习动机。

一、故事教学法概述

故事教学法是指在英语课程教学中，教师以演故事、讲故事等形式为教学手段来完成既定的教学任务和目标。故事教学法的可操作性强，符合小学生的身心发展特点，如活泼好动、思维活跃等。教师在开展小学英语教学时以故事作为教学切入点，用讲、听、说、演、唱的方式来开展教学，既能活跃课堂氛围，将枯燥的英语词汇、语法教学融入学生可理解、易接受的故事中，又能激发学生的学习兴趣和热情，提高教学质量和效率（周晶 2015）。

二、应用故事教学法应注意的事项

（一）符合小学生的身心特点

小学生身心发育尚未完全成熟，他们从最初不精确、笼统地了解事物，经过有意识的训练和学习，慢慢发展到能够较为精确地感知事物。这就要求教师在小学英语课堂教学中根据学生的生活经验和身心发育特点合理运用故事教学法，利用学生爱听故事、爱讲故事的心理，用趣味性强、吸引力大、简单的故事来活跃课堂氛围，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，进而提升他们的英语水平。

（二）驾驭好英语课堂

教师将故事教学法融入小学英语教学，既有好处，又有坏处。这种教学方法要求教师具备较高的教学水平。在教学过程中，教师要关注教学内容、学生课堂情绪状况等细节，驾驭好课堂。在正常情况下，教师将故事教学法应用到教学中，整个课堂教学氛围会比较活跃，但学生也因此可能无法再将注意力集中到下一阶段的学习中，所以，这就要求教师在应用故事教学法时，必须引导好学生的情绪走向，牢牢把握好故事教学法的分寸（方丽 2016），提高驾驭课堂的能力。

（三）采取重复化＋简单化＋多元化的教学模式

教师在应用故事教学法时，选择的故事情节感越强、内容语言越多、人物关系越复杂，就越容易吸引学生。如果故事内容过于分散，无法明确突出教学内容和重点，就无法保证教学质量和效率。所以，教师要根据教学任务和教学内容选择相应的教学故事，利用故事将学生的注意力集中到教学上来。教师在组织学生扮演故事中的人物时，可适当地对故事情节进行增删，并将教学内容融入其中，使重点句型或词汇在故事中多次复现。这样，学生通过不断重复对话，可以加深对教学内容的理解。

例如，在教学译林版小学《英语》六年级（下）Unit 1 The lion and the mouse时，由于课文涉及大量狮子和老鼠之间的对话，于是教师让学生分组扮演狮子和老鼠，如让A学生扮演狮子，B学生扮演老鼠，然后展开对话。B：Please don’t eat me.I can help you some day.A：You’re so small and weak!How can you help me?除了让学生扮演狮子和老鼠外，还可以设计一些有趣的对白，让学生表演，这既可以活跃课堂氛围，又可以培养学生的口语能力。

三、提高小学英语故事教学质量的措施

（一）发挥学生的主体地位

在开展小学英语故事教学的过程中，教师要最大限度地发挥学生的主体地位，要善于引导他们去主动探究、思考问题。只有突出学生的主体地位，才能最大限度地提高英语教学质量和效率。教师可以根据具体教学内容情况对所选择或设计的故事进行整合，引导学生以小组为单位，合作学习、探究学习；可以鼓励学生发挥想象和创造力，根据课文内容编故事，激发其主观能动性；还可以让学生扮演故事角色，展开对话表演，培养其口语表达能力。这样，学生就能真正融入英语课堂，成为课堂的主人。

（二）丰富故事教学技巧和方法

情节性和趣味性强的故事能迅速吸引学生的课堂注意力。因此，教师要不断丰富小学英语故事教学技巧和方法：

第一，教师在讲故事时要注意朗读技巧，对于重点词汇、语句，可合理进行长音或停顿处理，突出重点，为学生的思考创造足够的空间，同时强化他们的记忆。

第二，教师要结合故事内容，在重难点部分适当向学生进行提问，如“What is he doing?”，将学生的注意力聚集到课堂教学上来。同时，让学生对故事情节和人物性格表达自己的想法，促进其英语表达能力。

第三，教师可以将自己的感悟融入故事教学，通过表情、语调等细微动作活化故事角色。例如，读到母亲的对白时，可以用慈爱的音调将母亲的感情表现出来；读到坏人的对白时，可以用高尖的音调来演绎；等等。总之，教师要通过塑造形象丰满的角色激发学生的学习兴趣，刺激他们主动探究学习。

（三）以教材为中心，扩大素材范围

鉴于教材受篇幅、时效、内容等方面的限制，无法时时更新，教师在以教材作为中心开展教学的同时，要根据教学内容，合理扩展素材，积极利用故事、网络、电影等能够体现和反映时代特点的内容，以激发学生的英语学习兴趣。例如，教师在设计译林版小学《英语》六年级（下）Unit 1 The lion and the mouse教学时，可以根据时下最热闹的电影、电视、故事等内容进行拓展性英语对白教学。有关animal的比较受欢迎的电影是Zootopia（《疯狂动物城》）。朱迪·霍布斯（Judy Hopps）、尼克·王尔德（Nick Wilde）、闪电（Flash）是《疯狂动物城》里的角色，他们在车管所有一段精彩的对话。教师可以将其纳入英语对白教学，让学生扮演故事中的角色。

教师事先通过网络下载该段视频，并在课堂上播放，让学生了解朱迪·霍布斯、尼克·王尔德、闪电这三个角色的语调，再按以下对白演绎不同角色。

Nick：Flash，Flash，Hundred Yard Dash!Buddy，it’s nice to see you.

Flash：Nice to...see you...too。

Nick：Hey，Flash，I’d love you to meet my friend.

Ah...Darlin，I’ve for gotten your name.

Judy：Hmm.Officer Judy Hopps，ZPD.How are you?

Flash：I am...doing...just...

Judy：Officer Judy Hopps，ZPD，how are you?

Flash：I am...doing...

Judy：Fine?

Flash：Well...What...can I...do?

Judy：Well，I was hoping you could run a plate.