学案导学法在初中英语教学中的运用

2020-02-23王子兴

英语教师 2020年9期

王子兴

引言

英语是初阶段教育阶段的重要科目，也是学生学习的难点部分，为了更好地提高英语教学效果，初中英语教学不断引进一些先进的教学模式。学案导学法就是对传统教学模式的改革，更加重视学生的主体地位，注重对他们学习的引导，从而促进他们自主学习，提高课堂教学效率。

一、学案导学法概述

学案导学法是把学案当作教学载体，将导学当作教学手段，让学生在课前通过教师所提供的学案提前了解课堂知识，并结合相应目标进行预习，以更好地实现对后期课堂教学的有效把握。在教学中，教师不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的倾听者和引导者，指导他们高效提问与讨论，并通过交流、互动清晰地了解和准确地掌握知识框架。在学案导学法的实施中，教师需要合理设置问题，让学生能够自主学习或者分小组讨论，从而强化对教学知识的理解和掌握，提升综合素养，并促进后期的学习和成长。学案导学法的核心是“导学”，引导学生进行自我思考和学习，先学而后导和学中引导是此教学法的最大特征（徐海利 2017）。

二、学案导学法在初中英语教学中运用的价值

（一）增强学生的学习效果

在学案导学法教学中，将学案当作课堂教学载体，引导学生进行学习。这种以导为主的教学方法能够使学生更加了解教学过程，掌握教材重难点部分。同时，学生在学习过程中还能够提出问题，并通过相互交流和分享解决问题，这样能够节省课堂时间，促进学生自主探究和学习能力的提升。另外，在学案导学法的实际运用中，教师还可以针对性地展开教学，确保课堂教学更为合理，从而提升课堂教学效果。

（二）培养学生的良好学习习惯

在学案导学法教学中，学案编写十分重要。教师要充分结合教学内容和学生的实际情况来编写学案，并体现学生在学习中存在的难点和疑点，这样学生就能够根据学案的引导逐步攻克难点和疑点，提高学习能力。同时，学生长期在这种学案引导下学习，其学习思维和学习习惯也会逐渐形成，从而明确学习目标，形成良好的学习状态，这对他们学习和掌握新知识具有重要意义（肖娟 2016）。

（三）提高学生的交流和互动能力

在初中英语教学中，教师不仅要重视教材内容，还要培养学生良好的交流和表达能力。在传统教学中，教师往往注重讲解，没有太多的时间培养学生的语言运用能力，而学案导学法能够提供更多交流和互动的机会，有利于学生通过自主或者合作方式学习探索，从而增加师生和生生互动，提高其交流和互动能力。

三、学案导学法在初中英语教学中运用的注意事项

为了更好地实现学案导学法在初中英语教学中的运用，教师一定要转变教学观念，改变传统教学思想和方式，以学生为中心，建立起良好的师生关系，并根据他们的实际情况和学习需求进行学案导学教学，进而提升课堂教学效率（樊学彬 2017）。

在运用学案导学法的过程中，教师还要重视其启发性特点，引导学生更加主动地投入学习活动。为了更好地吸引学生的学习注意力，激发他们的学习积极性，还要注重营造学习氛围，加深他们的学习记忆，从而提升学习效果。

另外，学案导学法还要突出学生的主体地位。在运用学案导学法的过程中，教师要注意将主动权交到学生手中，促进他们自主学习和学习探索，从而充分发挥其主观能动性。在初中英语教学中运用学案导学法时，教师要对学案进行充分思考与总结，领会其精髓，引导学生了解其重点，适时总结教学中存在的问题，并有针对性地改进，从而更好地发挥学案的作用。

四、学案导学法在初中英语教学中的运用

（一）课前预习中的运用

在初中英语教学中，课前预习十分重要。良好的预习能够促进学生初步掌握教学知识点，提高后期学习效果。学案导学法为学生的课前预习提供了良好的条件，教师通过课前编写学案，要求学生按照学案进行课前预习，能够促进他们更加规范、高效地进行预习，提高预习效果（秦万祥、陈艳云2018）。

例如，在教学仁爱版初中《英语》七年级（上）Unit 1 Making New Friends前，教师可以根据单元知识点编写学案，对Welcome to China！Where Are You from?和What Class Are You in?等文本的学习要求分别进行梳理，列出要求学生掌握的单词、一般现在时、Wh-开头疑问句和人称代词、指示代词等，让他们通过学案进行课前预习，避免预习的盲目性。

（二）对教学情境的创设

在初中英语教学中，由于教学内容往往比较枯燥，学生在学习中兴趣不高，特别是面对一些乏味的单词、语法和句型等。面对这种情况，教师可以借助学案导学法创设教学情境，从而激发学生的学习欲望。

例如，在教学仁爱版初中《英语》七年级（下）Unit 7 The Birthday Party时，教师可以结合生日晚会的情况创设相应的教学情境。由于此单元要求学生掌握和运用一般过去时和情态动词，教师可以通过多媒体营造生日晚会的情境，设计相应的话题，如 “When is your birthday?”“Can you dance or draw?”“How was your party?”等，让学生在这样的情境中按照学案话题进行对话，从而调动他们的学习积极性，促进他们更好地投入课堂学习（王琳琳 2015）。

（三）小组合作探究中的运用

在初中英语的教学中，为了更好地促进学生学习和交流，往往可以通过小组合作的方式进行知识的学习和探究。在此过程中，不仅能够锻炼学生的学习能力，还能够提升他们的合作学习能力。

例如，在教学仁爱版初中《英语》九年级（上）Unit 1 The Changing World时，教师可以编写相应的学案，重点让学生掌握现在完成时的用法，并列出以下的句子“He has lived here for 30 years.The train has left.His homework has been written.She has been to Huangshan.”等，让他们观察例句，分小组讨论和探究现在完成时的结构、用法和相关时间状语等，然后汇报讨论结果。这样，学生就能掌握have/hasdone结构，了解现在完成时的使用场景与条件，以及其时态所对应的时间状语或者副词，如for twenty years，already，since last week 等，从而强化记忆。

（四）随堂检测中的运用

学案导学法重视学生的主体地位，要求学生通过学案自主学习知识。为了保证学生的自主学习效果，教师需要做好对学生自主学习的有效检测。在学案导学教学中，对学生预习和小组合作中存在的问题都可以通过随堂小练的方式解决，这样能够帮助教师了解学生的学习情况，并针对性地展开教学，从而提升他们的学习效率。

例如，在教学仁爱版初中《英语》九年级（下）Unit 5 Know Aboat China时，考虑到教学内容主要是关于 which，who，whom，whose等定语从句及关于 ehither...or...，both...and...，nerther...nor...等连接词的，在学生学习后，教师就要针对此类内容进行检测。教师可以借助多媒体播放一些关于我国民族文化的视频，然后让学生利用本堂课所学短语与单词进行简单的口语对话和描述。通过此训练，教师能够掌握学生的实际学习情况，开展指导工作，从而促进学生对知识的掌握和运用。

（五）课后巩固中的运用

课后巩固是初中英语教学的重要环节，有限的课堂时间往往只能够给予学生短时记忆。想要学生有效掌握所学知识，还需要做好课后巩固。在初中英语教学中运用学案导学法，教师可以把课后作业和学生实际情况相结合，帮助学生掌握和巩固没有掌握的知识或者难以理解的知识点（丁睿2015）。

例如，在教学仁爱版初中《英语》八年级（上）Unit 3 Our Hobbies时，由于知识点比较复杂，涉及used to、感叹句和过去进行时等语法，学生往往难以掌握，这就需要教师收集和整理一些涉及此课知识点的学案资料，可以是小故事或电影回忆片段等，与学生分享，并要求他们总结其中的句法特点，这样学生通过课后作业就能够实现对课程知识点的巩固。