提高高职院校辅导员学生管理工作成效的策略探析

陈昌华

提高高职院校辅导员学生管理工作成效的策略探析

陈昌华

（江海职业技术学院, 江苏 扬州 225101）

对于高职学生来说，辅导员不但是他们的心灵导师，更是知心好友，是求学之路上的指导者和引路人。而对于高职院校来说，辅导员是教师队伍的重要组成部分，也是推动现代职业教育发展的中坚力量。因此，提升高职院校辅导员学生管理工作的水平至关重要。本文围绕高职院校辅导员学生管理工作水平的实施价值、存在问题及强化措施进行了探究。

高职院校；辅导员；学生管理工作；策略

飞速发展的社会经济使人才缺口不断加大，对高职教育工作的要求也不断提升。在高职院校中，辅导员作为学生的引路人，应该彰显以人为本的发展理念，构建民主平等的师生关系，从而搭建一个极具特色的高职教育载体。但是纵观当前辅导员学生管理工作的开展，仍然存在着一系列的问题，亟待广大教育工作者给予深刻的研究和探讨。

一、高职院校辅导员学生管理工作的实施价值

近些年来，国家把提升高职院校教育水平、培养技术性专业人才作为一项重要任务，因此如何拓宽高职教育的发展渠道成为一个重要的问题。辅导员对高校学生来说，担任着思想政治教育、班级秩序管理、日常生活引导等任务，既是学生学习生涯的陪伴者，也是学生日常生活的管理者、支持者和引导者，因此呈现出复杂、繁琐的特点。要想增进学生管理工作的发展水平，高职院校辅导者应该结合职业教育的相关特点，制定相应的工作方法，对学生给予正确的支持、教育和引导。 通过实施以人为本的教育理念，将学生融于开明的教育环境之中，帮助学生具备学习热情、增进他们的安全感和自主性。

二、高职院校辅导员学生管理工中存在的问题

从整体上看，高职院校辅导员学生管理工作的推行面临着尴尬的境地。一方面，受师资建设的影响，教师在管理时所涵盖的的教育范畴较为广泛，难免存在着教育力量不足、延伸路径狭窄等问题。另一方面，受学生年龄、性格、家庭教育等多方面的影响，高职学生在接受辅导员教育中，也存在着一系列的问题。

1.辅导员教师的配备不足

根据国家教育部下发的《普通高等职业院校辅导员队伍建设规定》规定，辅导员和高职学生的人数配备比例应该是1:200。但是纵观当前高职辅导员队伍建设，我国诸多地区的高职院校都尚未达到这一标准，多数院校都存在辅导员紧缺的情况，学生数量的急剧增加和高职辅导员人才的短缺形成了一项突出的矛盾。同时，辅导员的绩效薪资以及工作压力也在逐渐增大。因此导致学生辅导员工作出现了较大的流动性，高职人力资本的流失加大，辅导员培训工作面临瓶颈。

2.辅导员缺乏职业经验

高职院校学生管理工作是一项长期性、基础性的工作，需要教师具备深刻的职业素养，才能够达到优质的学生管理。但是无论是从辅导员队伍还是从职业学生的反馈角度来看，很多职业院校的辅导员队伍缺乏系统性的岗前培训和工作经验，难以达到对学生管理工作的全面优化。再加上，辅导员需要应对处理各种琐事，因此容易产生职业疲倦感，既降低了职业幸福指数，又削弱了工作积极性。

3.学生管理工作缺乏创新

在日常班级管理中，学生的脾气秉性各不相同，班级管理的方法也应该因人而异。但是，受辅导员工作强度的影响，职业院校办学条件的缺乏导致辅导员缺少创新意识，对于学校人才管理工作的推动较为传统和单一。这一工作劣势不仅仅影响了学生管理的实效性，而且导致整体工作存在很大的欠缺，辅导员工作的重要性被弱化。

三、提高高职院校辅导员学生管理工作成效的策略

当前，要想从根本上提高高职院校辅导员学生管理工作的实施成效，辅导员教师在日常工作中，应该转变教育观念、引进先进教学技术、创新班级管理办法，推动高职辅导员队伍更加职业化和全面化。

1.转变发展理念，强化辅导员责任意识

辅导员的职业定位是大学生思想政治教育的管理者、组织者和引导者。因此在工作责任上，包含了对学生的思想教育、道德品质培养、校园安全保障等多个层面。教师要立足当前发展趋势，通过建立以人为本的发展核心，以学生的感受为主，增进辅导员和学生之间的相互交流，打破以往单一的教育模式，让学生充分感受到辅导员的人文关怀。

首先，教师要转变传统的工作方式，在学习方法上，由理论学习拓展为网络学习，通过密切关注学生的学习动态，在教学中融入学生乐于接受的手机软件、新闻热点、专业领域，通过建立高职院校学生通联群等方式，建立线上学生管理平台。借助于学生常用的抖音、QQ、微博、微信等短视频、网络平台，对学生的思想状况和网络行为实施全面的监控。多给学生创造实践机遇，组织学生参加支教活动、带领班级到敬老院献爱心、积极开展丰富的爱国实践活动，围绕五四青年节、八一建军节、十一国庆节等重大节日为载体，开展形式多样的活动，从而建设一个多元化、趣味化的实践教育模式，将辅导员工作融入多元化的教育活动之中。

其次，辅导员除了要树立教书育人的价值理念，还要建以德育人的教学思想，注重强化学生的人际交往、价值取向 ，完善辅导员教师对职业教学工作结构，落实高职人才培养方法，使德育教学能够渗透到学生学习和生活的方方面面。尤其是针对高职学生的心理教育，要以专业的思维和态度，加强教师和学生之间的良性互动，针对学生的日常表现和网络思想舆情，帮助学生解决青春中的一些困惑和迷茫，倾听他们的苦恼和困扰，使辅导员教师能够发挥责任意识，耐心处理和解决好各项问题。

2.注重因材施教，关注学生的个性特点

古人云：人心不同，各入其面，这句话充分表达了受教育对象在教育历程中体现出来的发展特点。在高职辅导员教育工作中也是如此，面对职业学生在日常学习、兴趣发展、择业就业等方面体现出来的问题，教师要深挖学生的思想根源，从根本上入手，采取相对策略，进一步丰富学生的个人思想和情感表达。教师要改变沟通方法，不能将自己的观点强加给学生，而是要学会倾听，设身处地为学生考虑，全方位地了解大学生的性格特点。对于高校辅导员来说，及时掌握高职学生的思想动态，缓解学生的思想压力，是自身工作中必不可少的一部分。辅导员教师可以通过《致学生的一封信》《高职学生未来就业规划》等方式，积极争取学生的意见，收集充分的反馈信息，使学生在思想上更加活跃、作风上更加务实、专业上更加精进，使学生保持活跃的思想意识和创新意识。

同时，辅导员教师也应该加强对学生的优势和劣势的引导，让学生能够积极发挥自身优势，参与各类实践活动。对于学生存在的一些劣势，则要给予适当的引导，让学生能够建立明辨是非的发展理念。让高职学生能够更加积极的关注国家大事和社会时事，看待问题能够客观和全面。结合学生追求个性的价值特点，辅导员要从多个方面给予深度的分析，挖掘学生内心的闪光点，通过定期举办辅导员座谈等形式，改变传统的班级管理模式，让工作方法更加系统和科学，强化“辅助”和“引导”角色的融合。

3.加强教育培训，深化教师队伍管理

职业院校相比全日制本科院校而言，有着独特的发展特点。“职业化”是学生在校学习中一项鲜明的表现特点。为此，辅导员教师队伍要加快转型升级，开辟有针对性的教学路径，从专职辅导员、兼职辅导员两个方面进行培养。受外在环境的影响，大多数辅导员对于自己的职业认同度较低，甚至有部分辅导员转岗，这就导致辅导员队伍的建设难以达到优化，加强辅导员队伍管理也就成为了发展核心。为此，高职院校应该通对多种方式优化辅导员教师队伍。

首先，要围绕专职辅导员，夯实高职教育辅导员的教学基础，按照教师年龄和专业进行划分，围绕“老中青”三代搭建科学的辅导员队伍。充分发挥三个年龄段教师的职业优势，发扬青年辅导员教师的创新能力、中年辅导员教师的实干精神、老年辅导员教师的资深阅历，让不同阶段的教师都能够充分彰显自身价值，最终达到对教师队伍的夯实和优化。

其次，在辅导员教师招聘机制和准入门槛上，提高各项审核指标，逐步提高辅导员教师队伍福利待遇，优化教师队伍的学历和层次。夯实高职院校辅导员教师的发展根基，吸纳更多优秀的辅导员教育人才。

最后，在绩效考核等相关机制上，围绕辅导员教师队伍的凝聚，定期组建学习考核小组，创设健全的考核机制，确保教师的工作成果得到保护，以全面的考核内容和科学的考核方式，进一步提高辅导员教师的管理理念和工作成效。

综上所述，高职院校辅导员学生管理工作成效的积累并非一朝一夕就可以达到，而是一个循序渐进、不断积累的教育实践历程。为此，要加强辅导员的专业塑造能力，使高职学生班级管理工作具备更加严格的管理制度，加强教师队伍的业务水平，让学生能够将辅导员作为知心人，在平等的交流中增进师生感情，推动职业教育事业的发展。

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2020—02—20

陈昌华（1976—），男，本科学历，江海职业技术学院助理研究员，研究方向：学生思想政治教育。

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1673-4564（2020）04-0173-03