传统文化教育融入高校历史教学的思考①

郅永果

传统文化教育融入高校历史教学的思考①

郅永果

（运城师范高等专科学校，山西 运城 044000）

高校是一个培养高素质人才的场所，负有传播、传承传统文化的责任，而历史是与传统文化息息相关的课程。基于此，本文阐释了传统文化教育融入高校历史教学的意义、融入中的问题以及如何融入等内容，以期促进高校历史教学中对传统文化的大力传播。

传统文化；高校；历史教学

传统文化教育的目的就是通过让广大的青少年在认识和深入了解传统文化之后，增加其对中华民族传统文化的认同感和民族自信[1]。中华民族历经几千年的发展，中华传统文化已经成为了一笔极其宝贵的财富，无时无刻不影响着人们的生活。但随着现代经济社会的发展，传统文化逐渐式微，因此如何传承与发扬传统文化已经成了当前亟需解决的问题。高校是一个众多青年才子聚集的地方，历史课是公共基础科目之一，在历史之中本就包含了传统文化的内容，所以在高校历史教学中融入传统文化教育，不仅对促进中华民族传统文化的传承创新有着积极作用，对提高高校历史教学质量也有着十分重大的意义。

一、传统文化的概述

1.传统文化的含义及内容

传统文化是在文化这个概念之中产生的，所谓文化就是人类社会长期活动之后出现的一种社会现象，而传统文化则是各个民族或国家在历史上出现并传承下来的思想文化与价值观念[2]。传统文化即是一个民族历史文化的呈现，又有着对该民族人民深刻的影响。对于我国来说中华传统文化是我国几千年文明成果的集中体现，是中华民族道德修养、文化思想以及精神价值的总述。我们国家最主流的传统文化即儒、释、道文化，中华民族的许多价值观念、道德修养和行为方式都是受这一类传统文化的影响[3]。

2.传统文化的展现形式与特点

我国的传统文化历经几千年的孕育和发展有着丰富的精神内涵，而这些内涵就是通过一些外在的形式展现出来的，如文化理论、技艺、建筑发明、民俗文化、生活习惯、民间传说等等。在文化理论方面就有诸子百家的理论著作，如《论语》《道德经》《墨子》等；在技艺方面包括琴、棋、书、画中的技艺和作品；在建筑发明上有著名的四大发明、传统古代形式的建筑，代表有长城、故宫、亭台楼阁、苏州园林等；在民俗文化方面就更为广阔，诸如传统戏曲、传统节日、十二生肖、民间技艺等等，代表作品有京剧、昆曲、春节、寒食节、剪纸、刺绣等；在生活中习惯上包括传统服饰、传统礼节、丧葬嫁娶、随身器物等等，代表有汉服、唐装、婚丧嫁娶仪式、玉佩、瓷器、刀剑等等；在民间传说方面主要有各种的鬼怪故事和神话传说，如女娲补天、夸父逐日等等[4]。

我国的传统文化内容众多，所蕴含的精神财富也非常的宝贵，对我们的现代生活有着非常重要和深刻的影响。中国传统文化有着其他传统文化不具有的特点，要想将传统文化教育融入进高校历史教学之中就必须要去了解传统文化的特点。首先中国传统文化具有世代相传的特点，中华传统文化是从其诞生以来就一直传承下来的，虽然在某些时段出现过一定的变化，但总体来说就是通过一代代的中国人继承下来的；其次传统文化具有显著的民族特色，中华民族的传统文化是任何民族都无法复制的，中华传统文化是由儒释道三种思想相互作用之下诞生的；再次传统文化历史悠久，这一特点是世界上许多地区或国家难以匹及的，如我国传统文化中的儒家文化就有近五千年的历史；最后是传统文化内容博大精深，从中华传统文化的内容就可以看出其涵盖的范围是非常广阔的，内涵也是非常深厚的。

二、传统文化教育融入高校历史教学中的现状

虽然传统文化对我们中华民族的影响非常深远，但是进入新世纪以来，传统文化受到外来文化和现代化生活的冲击，正在一步步地从大众视野之中淡忘。为了弘扬和发展传统文化，我国开展了传统文化教育，并将这样的教育融入到各个学科的教学之中。历史作为高校基础公共课之一也是传统文化教育融入的重点方向。然而当前的传统文化教育融入高校历史教学的情况不容乐观。

1.传统文化教育意识薄弱，与历史教学融入不到位

从当前的高校历史教学情况来看，虽然历史课是高校基础的公共课程，但是作为一门文科专业在许多高校尤其是工科学校不受重视，使得教学教师认为该课程是公共课，不用太认真负责地进行教学，没有把传统文化教育融入的意识。另一方面，历史老师没有认识到传统文化教育的重要性，因此在教学中融入传统文化的时候敷衍，甚至根本不进行传统文化的融入。在对许多高校的历史课堂调查中，有近一半的历史公共课之中教学老师在进行教学时没有认真负责，更没有传统文化融入意识。从对这些老师的调查中发现，老师们没有认识到传统文化的重要性，认为只需要在课堂中随便一提就完成了教学任务，这对传统文化的传承有着非常大的打击。

2.教学人员传统文化内容不熟悉，融入方式僵硬

在大学历史的教学人员中很多教师对传统文化没有正确的认知，更没有将传统文化与历史学相结合，因此在教学过程中就显得十分生硬。如在中国通史中讲解春秋战国历史的时候，会讲解诸子百家的思想，但是在融入传统文化的时候只会对学生说“这是我国的传统文化，值得细细品味”，并没有进行更深一步的解释和讲解。另一方面，由于历史老师对传统文化了解不足，使得在融入的时候出现差错，常常造成融入的传统文化内容与历史教学内容不相干，课程显得僵硬。

3.教学手段单一

高校历史教学方法单一，课程形式非常枯燥。比如有的老师在讲解过程中就是按照书本和PPT的内容讲解，没有个人的理解，使得学生在上课时十分反感，对历史课程提不起兴趣，传统文化的教学也就成了空谈。经过对近200名的高校学生进行调查，发现近60%的学生不认同自己的历史教师的教学方式，认为照着教学课本诵读的教学方式枯燥，老师是在浪费时间。也有近90%的学生认为自己的历史老师应该增加教学手段，丰富教学课堂内容。由此可见，当前的历史课堂教学急需改进更新教学手段和教学模式，这样才能配合传统文化教育的融入。

三、传统文化融入高校历史教学的方法

1.强化教学人员传统文化传承弘扬意识

作为教学课堂的主要实施者，老师在教学过程中发挥了重要的作用，因此要增强传统文化在历史教学中的融入首先就要强化教学人员对传统文化重要性的认识。组织教学人员学习习近平书记对中华民族传统文化的讲话“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉”，只有教师树立起了传统文化教育意识，才能在历史教学过程中将传统文化教育融入进去[5]。

2.培养教学人员对传统文化的内容认识，丰富历史教学课程

在进行传统文化教育融入过程中，需要增强教学人员对传统文化的认识。只有知道传统文化是什么、有什么，才能将传统文化更好的与历史内容结合起来。学校可以组织历史教学人员集体学习传统文化内容，了解传统文化的内涵，主动去分析传统文化与历史教学的联系点[6]。其次定期邀请对传统文化有深入研究的专家学者在学校进行传统文化讲座，进一步增加教师对传统文化理解。

3.丰富教学内容，增加教学手段

教师在对传统文化有一定的了解之后，结合高校学生最为喜爱的展示形式，将传统文化内容与历史教学内容结合起来传递给学生[7]。首先是丰富教学内容，根据每次课堂所讲解的历史内容进行传统文化融合，比如在讲解唐朝历史的时候，教师就可以将从唐朝到现在的传统文化进行引入，最典型的如唐代的诗词，根据当代学生的喜好还可以向学生讲解唐装的由来，还可以增加在唐朝就有的生活习惯和民风民俗。当教师丰富了教学内容之后就需要增加更多的教学手段来进行教学以吸引学生的兴趣，比如在教师选定好教学内容之后，使用视频的形式将内容进行简介，运用实物展示的方法，可以将唐装等直接展示给同学们观看。另外还可以组织学生情景模拟唐朝的日常生活。这既增加了传统文化体验感又让学生学习到了唐朝的历史。

在高校历史教学中进行传统文化融入有着其他学科无法比拟的优势，这样的优势使得传统文化和历史的教学相互促进，相互提高。其中最大的一点优势就在于传统文化诞生于我国悠久的历史长河之中，也可以说是传统文化就是历史的一部分，所以在进行历史教学的时候不可避免地会涉及传统文化内容，而传统文化在历史之中出现、发展并不断壮大，谈传统文化就必谈中国历史。因此两者有着无比契合的切入点，使得传统文化教育能够更好地融入进高校历史教学之中，这样的融合也更加自然，学生的接受情况也会比在其他学科之中展开融入要更高效。

[1]曹波.大学历史课堂教学效果提升探析——以《中国近现代史纲要》为例[J].新西部, 2017(14):144.

[2]蒋振洲.浅谈中国优秀传统文化与历史课堂的有效融合[J].学周刊, 2018（1):45-46.

[3]杨永军.传统文化教育融入中学历史教学的思考[J].文理导航(上旬), 2019(6)：68.

[4]颜小华.在历史教学中彰显中华优秀传统文化的价值内涵——以“中国传统文化主流思想的演变”单元教学为例[J].中国教师,2018(6):67-69.

[5]康芸英.将传统文化元素融入大学语文教学的思考[J].现代语文(学术综合版),2017(4):59-61.

[6]芮鹏.中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育路径研究[J].现代职业教育, 2017(25):78-79.

[7]安志平.优秀传统文化教育在高中历史教学中的实施策略探讨[J].中华少年, 2019(12):297-297.

2020—04—12

①本文系2020年度山西省高等学校哲学社会科学研究（思想政治教育专项）课题《中华优秀传统文化融入大学生日常思想政治教育研究》（课题编号：2020ZSSZSX186）的研究成果之一。

郅永果（1972—），女，山西稷山人，硕士，研究方向:中国近现代史。

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1673-4564（2020）04-0149-03