信息化背景下高职体育课内外一体化教学模式的构建①

董久奎

信息化背景下高职体育课内外一体化教学模式的构建①

董久奎

（湖南电气职业技术学院，湖南 湘潭 411101）

随着市场经济的飞速发展，用人单位对于全方位复合型人才的渴求更加紧迫。在这一背景下，高职体育课程也呈现出了新的发展趋势。高职体育教师要结合互联网信息技术的实施背景，在提高学生职业素养的基础上，增强学生的身体体质，通过实施一体化教育模式，帮助职业学生树立终身体育的发展观念，使体育教育展现出更加多元化的发展成效。

信息化；高职；体育教学；一体化；教学模式

在职业教育中，体育是一门综合性的学科，它的推进不仅要符合学生的职业特点、生理和心理年龄，还要具备多元化的教育功能，在推进课外体育活动的同时，达到对现代教育的积极转化。互联网教学发展视域下，高职体育课内外一体化的提出，就是要将体育课堂锻炼和课外延伸融合到一起，充分激发学生的自主能动性，让学生不仅仅能够在体育课堂中收获更多的知识，也能够在实践的过程掌握相应的运动技能，实现高职人才培养工作的全面深化。本文基于这一发展论点，就当前高职体育课内外一体化教学模式的推进方法展开探究，以期为人才培育工作奠定扎实的基础。

一、高职体育课内外一体化教学模式的实施价值

课内外一体化教学指的是教师在教学工作中，通过整合各项教育环节，把培养学生的实践技能和理论知识结合在一起，以课上、课下的学习融合达到对学习“碎片时间”的完善和统一。在高职体育教学中，这种教育模式的推进有助于提高体育人才培养的先进性转化，教师可以通过制定严谨的教学计划和教育大纲，构建高标准的职业目标体系，积极延伸体育的各个环节，确保一体化教育模式能够提高被教育者的综合素养，从而达到理论教学和实践教育的相互结合。

经过几年的探索，在高职体育教学中，教育工作者普遍认为，构建成熟的一体化教育模式已是大势所趋，而要想达到较高的人才培养目标，教师要积极探索信息化教育的发展技术，建立一套更加智能化、数字化、科学化的一体化教育管理机制以及科学的评估和检测机制，使学生能够真正融入一体化教育模式，提高自己的职业技能，增强体育发展认知，最终成长为健康向上、积极进取、实用专业的高素质人才。

二、信息化背景下高职体育课内外一体化教学模式的发展特点

1.丰富性

在体育教学中，教师的教育角色从知识的传递”向知识的处理和转换者延伸，这种教育模式丰富了教师的职业角色，让体育教学不单单拘泥于教师教学生学，而是逐步实现从单一型向多元化的转变。各体育项目的运动姿态、技能的教授变得更加直观，学生除了可以从教师的课程中获得知识还可以从虚拟的网络世界中寻求帮助，体育的场所从固定的教室、操场授课变成了向室内外专业教室、实习企业进行授课，体育教具也从单纯的人体示范向多媒体、网络化、现代化教育技术转变，极大地丰富了职业体育的推进和加强。

2.便捷性

信息化背景下，高职体育课内外一体化教学模式更加便捷和高效，凭借着先进的云存储、快传等通信技术，教育的模式更加多样。首先课程的内容更加丰富，不但包含了球类、田径类等多种门类，而且在授课的方法上，也可以采用远程教育培训、数字化平台监控和指导等方法，使学生能够通过形式多样的教学模式，充分回归到体育课程强身健体的初心，从而达到身心合一的全面和健康发展。其次，教师的备课、授课方式都更加先进，竞技类体育课程的推进更加符合高职学生的身心健康和全面发展，培养出了一大批文化素质过硬、身体素质较好的职业人才。

3.普惠性

据iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，互联网制式的发展带动更多的学生参与进来，充分融入了影音、游戏、娱乐等APP及网页类娱乐，在校园市场拥有了广阔的发展前景。高职体育课内外一体化教学的推进在汇集数百万大学生的同时，也结合体育教学改革，组织学生进行统一的教育改革和教学深化。在课堂教育普惠面积上，形成了线上+线下的传播模式，通过多个体育教学项目的联动，打造了更加先进的课内外体育教育集群。

三、信息化背景下高职体育课内外一体化教学模式中存在的问题

1.缺乏学习动力

当前，一些高职体育教学是以选修课的教育模式进行，其目的是让学生掌握更多的运动技能，在常态化体育锻炼中收获强健的体魄。但是，体育技能的形成并非一朝一夕就可以完成，需要经历泛化、分化、巩固和自动化四个历程，学生只有经历了这四种历程，才能够达到对体育理念的塑造和体育技能的把握，从体育运动中感受到快乐和收获。但是，受客观因素的影响，高职学生的耐心、毅力都存在着一定的不足，他们在运动中尚不能感受到乐趣，再加上不正确的锻炼方式反而为学生增添烦恼，导致运动损伤等问题，使很多学生对体育教学存在不良情绪，信息化体育教学在课堂、课外体育项目的融入上面临困境。

2.缺乏教学针对性

高职教育不同于全日制本科教学，在学科特点上更加注重职业特性，但是在推进体育教学的过程中，一些教师往往以常见的体育技能作为教学方向，对于学生实际专业缺乏融入，忽略了学生未来面临的职业特性，导致高职体育达到终身体育成为一句空话。再加上职业学生需要参与实训，因此在体育教学规划上，教师需要推加速教学计划和教学大纲的相互融合。反观现行的体育教学机制，学生学习的时间比较混乱和无序，一些优等学生难以学习到更加专业的知识和技能，高职体育课内外一体化教学的推进十分迟缓。

四、信息化背景下如何增进高职体育课内外一体化教学模式

1.结合职业特色，注重教育引导

首先，体育教师要改变传统的教学观念，根据高职教育学制短、职业性强、实践培训突出的特点，对体育进行全面的概括和引导。高职教育的年限一般为三年，在教学模式上采取了工学结合的模式，这种2+1的教育手段也需要教师提高体育教学的发展效率。例如，组织学生观看国际经典的运动赛事，培养学生学习兴趣；通过建立体育兴趣小组，以微信通联、抖音创意视频拍摄等形式，为学生传授更多的体育技能，让他们把体育学习融入到业余生活之中，将体育健身作为一种健康的生活风尚。充分融合课堂、课后的学习契机，以创新的理念、系统化的思维和目标化的导向，加速对体育的改革和引导。

其次，树立与时俱进的教育发展目标，在体育教学中，将健康第一和立德树人纳入到体育课内外教学模式的全过程，以理论引导和实践结合，构建科学的体育职业反馈机制，通过定时定期的评分评优，提高学生的竞争意识，并利用互联网信息技术，检测学生的身体和体能变化，将促进学生职业素养作为重中之重，鼓励和动员学校体育教研组参与其中，形成体育课内外一体化教学的新模式。

2.融合职业培训，提升教育实践

在拓展高职体育课内外一体化教学模式的过程中，体育课程和信息化技术的结合要求教师在不断拓展教学内容，完善课内外体育信息化教育载体，将互联网+体育作为深化体育教学的重要策略，从而推动网络体育课程的开发和研讨。

教师在课上可以利用办公软件、幻灯片播放、视频教学等模式传播体育知识，在课下也可以通过建立网络平台、APP智能信息载体等形式建立线上虚拟体育课堂，为高职学生营造良好的体育教育环境，让学生能够在硬件、软件的共同作用下，学习更多的体育运动技术。例如，体育教师在组织学生进行“间体前变向换手运球”的过程中，为了使学生对篮球技能保持较高的关注度，可以借助信息技术，设计全面的教育流程。在课前组织学生观看NBA 比赛，将比赛中的基本技术和方法与自己掌握的技术对比，通过对比纠正自己的错误动作。 在课堂中，抓住特点，图文互补，以视频中的正确动作为根本形成主观映像，贯穿行进间运球和换手的时机的教学。在课下进一步深化体育教育主题，通过开展一系列篮球比赛，让学生了解和掌握直线运球过障碍变向换手的基本技术。

3.营造教育氛围，加强流程设计

无论是丰富的视频资源还是多样的教学方法，其目的都是在提高学生职业素养的基础上，达到对学生职业性身体素质的提升，从而帮助他们更好地满足走向工作岗位前的身体需要。为此，教师要引导学生进行必要的体育人文教学，通过推广终身体育的发展理念，以线上线下教学为引导，整合优秀的网络教学资源或是拍摄微课，将录制的课程资源放至网络教学平台，学生可以自由支配时间进行技术预习、学习和复习，对于因实习和实训耽误课程学习的学生也可以及时在线上查漏补缺，进一步提高体育课程的学习成果。

而在具体的教学方法上，围绕现代信息技术的发展，教师可以为学生建立课上→讲述→幻灯片播放→视频播放→共享文件→教师示范→学生示范→阐述→点评→课下→实践→创新扩散→运动延伸的流程设计，使职业学生能够根据自己的需求吸纳更多的体育知识，提升数字化体育教学实效。

综上所述，互联网的蓬勃发展使体育教学逐渐摆脱传统的教育模式，结合现代教育方法，构建以职业为本位的体育教学体系显得尤为重要。从整体上看，信息化背景下高职体育课内外一体化教学模式的发展特点主要体现在丰富性、便捷性和普惠性三个特点，要想增进增进高职体育课内外一体化教学模式，广大教育工作者要将体育教育和职业特色相互融合，充分利用课上、课下的时间，打造多种形式的数字化教育载体，通过人性化的教育理念，为学生职业技能的发展奠定基础。使学生能够学习到更多专业、健康的体育知识，真正领悟“终生体育”的价值深意。

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2020—05—12

2018 年湖南省教育厅科学研究项目《健康中国视域下基于“互联网+”的高职体育课程建设研究 》（18C1271）；2019 年度湖南省社会科学成果评审委员会课题《泛在学习环境下基于不同场景的体育类微课资源建设与应用》（XSP19YBC337）。

董久奎（1978—），男，湖北枣阳人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。

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1673-4564（2020）04-0084-03