以学术英语为导向推进公共英语教学本硕博课程一体化建设初探

2020-02-23徐宗钰

延边教育学院学报 2020年4期

徐宗钰

徐宗钰

（北京化工大学，北京 1300029）

相对于轰轰烈烈的大学英语本科教学改革，公共研究生英语教学相对滞后，且与本科阶段公共英语教学相脱节现象严重。本文结合本科教学改革现状和国际化时代需求，提出应以学术英语为导向，加强本硕博一体化课程体系建设，推动与学校学科特色紧密结合的专门用途英语教学，实现本硕博无缝衔接。

学术英语；公共英语教学；本硕博一体化；课程建设

本世纪初，全国高校相继启动了新一轮大学公共英语课程的教育教学改革，改革的主要特点是围绕以学生为本的教育理念，推动课程设置模式和内容的转变，即在注重英语语言基础的同时不断强化语言应用能力训练，加大听说能力训练，在公共英语教学中适度增添学术英语模块，从而促进了大学生日常交流和学术交流能力提升，以及后续研究生英语入学成绩的显著提高。但是，目前多数院校研究生公共英语教学依然以基础英语为主，没能与本科大学英语教学改革有效衔接，造成研究生英语交流，特别是学术英语交流能力未能得到进一步巩固和加强，导致大部分研究生，甚至博士生在发表国际期刊论文，参加国际学术会议，开展广泛学术交流时受到语言的制约。这说明现行的研究生英语教学的课程设置显然不能满足国际化背景下国家和社会对人才培养的需求，面临着与大学英语教学无缝连接、有效链接的问题。在研究生阶段开设以学术英语为导向的公共英语课程成为研究生英语教学改革及发展的必然趋势。

一、建立多元化、分层次以学术英语为导向的课程体系

以学术英语为导向的课程设置体系分为基础学术英语模块、通用学术英语模块和专门用途英语模块，并把这三个模块互相衔接和滚动式递进。在本科阶段，应该实施基础学术英语教学，培养基本的学术英语语体意识，让学生习得学术英语在词汇、语法、篇章结构上基本特点。本科阶段重点培养学生的通用学术意识，结合大量通用学术阅读，提升学术英语的读写能力。在硕士研究生阶段，应开设学术英语选修课程群。通用学术英语课程通过阅读学科主题文章、听学术报告、练习学术口语、做学科相关的调研、写学科论文等环节，培养学生的学术阅读能力、学术听说能力和学术写作能力，培训学生对专业信息的获取、分析、整合、判断和使用的能力，培养学生用英语进行专业学习和学术交流的能力。通用学术英语考核合格的学生可以进行专门用途学术英语的学习。博士阶段或通用学术英语成绩较好的学生可以开设专门用途学术英语，培养学生在英语语境中从事本专业工作的能力，如科技英语文献阅读、国际会议交流英语、科技英语论文写作与国际发表等课程。

二、建立以学生为中心的翻转课堂教学模式，加强线上线下混合式课程建设

由于学术英语必须以大量的学术英语阅读、理解、评价为基础，才能扩展到学术英语输出，学术英语阅读和写作及交流都耗时耗力，因此，要充分结合学生的基础水平和需求，采用课内外相结合的教学方式，才能推动学术英语教学的实施。翻转课堂为推动课内外相结合提供了极其有效的手段和方法。无论是基础学术英语，通用学术英语，还是专门用途学术英语，在课程内容的选择、上课方式、课外任务的布置等环节，都需要结合学生的基础、专业特点等开展。学术英语的目标是适应国际化要求的学术英语写作和学术英语交流能力。该类能力不像一般应试写作和口语表达，需要有充足的学术内容、严谨的思辨和清晰的逻辑能力作为支撑，写作之前的广泛阅读和深入思考是必不可少的重要步骤。更有效地利用课堂时间，切实提高学生的阅读和写作能力，可以充分利用现有的网络学习平台，把学习资料、思考问题和回贴以及更多的教学实践放到网络平台让学生课外独立完成并计入成绩，课上进行有针对性的讨论。在具体的教学方法上，课外可以采用任务教学法，布置具体的读写任务。课内讨论、展示、评价和考核。还可将优秀学生的课堂演示、讨论、学术论文等作品发送到网络平台，为广大学生提供互相学习的机会，鼓励和激发研究生学习的积极性。这样整个课程将课内和课外、线上和线下教学相融合，有效提升学生学习的深度。

三、采用过程性动态化评价方式

翻转课堂教学法及线上线下混合式教学要求课程评价方式的改变，即加强过程性评价考核，并制定完整的过程性考核体系和标准。对学生的考评应贯穿于整个课程教学的全过程，考评的重点是学生对学术英语的应用能力。考评方式应包括学生互评、学生自评、教师评阅在内的多元评价。学生在课堂上参与讨论的情况、文献分析和汇报、论文章节的撰写、同学论文的互评、论文写作、自我反馈等方面的表现均是课程综合成绩的考评内容。

四、加强研究生英语课程教学资源建设和师资队伍建设

课程一体化建设成功与否，还有一个关键环节是教学资源建设。要充分结合学校特色，加大对学术英语读写、国际会议论文等相关专业资料建设和教材建设，积极推进学术英语课程网络资源建设，如加强慕课和微课建设，丰富完善课件和教辅资源，出版系列教材，构建有特色的网络教学平台等。

学术英语教学不同于传统的以词汇语法为主要内容的通用英语教学，要求教师不仅具备过硬的专业素质和人文素质，熟悉各类语言教学理论，还应博学多才，具有一定的专业知识。因此，通过定期研讨、培训、学习，掌握先进的教学理念和技术，才能打造出一支强有力的学术英语教学团队。

综上，以学术英语为导向，围绕学术英语教学，构建研究生英语教学从通用学术英语向专门用途英语阶梯递进的一体化学术英语课程体系，可以有效衔接本硕博三个阶段学术英语教学模块和课程体系，打破在应用专业学科知识与掌握学术英语技能之间的壁垒，搭建融合学科知识运用与学术英语技能实践的新型教学模式，建立与各阶段相适应考核评价体系，大力加强师资队伍建设，从理论和实践层面加强一体化课程体系建设，为大力提升研究生学术英语应用能力，提高人才培养质量起到积极的推动作用。

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