浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化

2020-02-23甘肃省天水市秦州区回民小学

亚太教育 2020年8期

甘肃省天水市秦州区回民小学刘璇

理论知识在现实生活中的投入与实践应用，不仅是新时期的整体教育要求，也是培养新时期实践性人才的重要手段。

一、当前阶段的小学数学发展情况

以往的小学教育主要由教师作为引导对象，使学生根据一定的思路进行相关的理论学习和科目练习。在社会发展步伐前进的过程中，教学的实施形式也发生了一定的变化，但大部分改进只停留于教材内容的编写工作上，相关的教学形式的本质没有发生改变，教师依旧以自身为主体展开教学。长此以往，理论化的教学模式逐渐形成思维上的固定式，使学生脱离了实际生活的土壤，对学生思维的发展产生了一定的抑制作用，不利于其建立起持续学习的认知与决心。因此，需要根据教学中存在的问题采取相关的改善措施。

二、教学流程中存在的不足

当前教学阶存在的不足因素主要体现在教学形式与内容设置上的固定化，其中不仅缺乏相应的灵活性与趣味性，还缺乏实际应用的指导，造成学生在观念上认为理论知识与现实生活是相互脱节、相互独立存在的。这样的教学模式不仅让学生进行固定化的学习过程，还让其在此过程中进行刻板的记忆，影响了学生学习热情的提高以及学习目标的建立。另外，课外实践活动较为缺乏或者形式单一，不能对学生的实践能力进行有效的锻炼，由此造成学生实践能力的缺失。

三、具体的实施方案与改进思路

（一）融入生活场景，赋予教学生活化

生活场景的融入不仅可以使原本的教学内容更加容易被学生理解，还可以促使学生在生活思维上结合所学知识进行综合的应用，最终使其理解能力以及应用能力得到提升。此外，在课堂教学环节还可以创建实践型教学模式，使学生通过随堂知识的拓展锻炼其自身对内容知识的综合应用。比如在“倒数的认识”一课的教学过程中，教师可以列举生活中具体的现象帮助学生更好地理解倒数的概念，如两个条形磁铁在同向状态与相向状态下不同的性质，可以延伸为两个分数的相同形式与倒数形式，如此通过相关的现实情况对比使学生更好地理解教材里的理论内容。此外，在教学中教师还可以在示范的基础上使学生进行相关的联想，举出实际生活中存在的类似现象，既可以培养学生的联想能力，还可以锻炼其理论知识的转化与应用能力，从而赋予整体教学流程良好的生活化气息。

（二）作业形式结合生活实际

以往的作业布置形式较为注重理论内容的考查，当中缺乏一定的灵活性与生活性，在频繁且与生活关系度较低的情况下，这样的作业布置情况与完成情况相对不理想，也容易使学生失去学习的动力。因此，在正式布置作业的过程中，教师不仅需要在内容设置上贴合学生生活的实践，在开展形式上还可进行创新，如实践研究的记录形式以及相关项目中体现的演变规律等，通过具体的实践措施可以结合所学知识进行实践方向的拓展，从而完成高质量的实践教学。如在“扇形统计图”一课的教学中，教师可布置让学生开展全班同学的兴趣爱好调查的任务，进而根据扇形统计图的相关理论以及特点进行统计图的绘制，不仅可以进行实践与沟通的双向锻炼，还可以在此过程中建立起该科目的学习目标，并让学生意识到数学知识在生活中应用的重要性，进而提升其参与教学活动的投入程度。

（三）开展实践形式的课外活动

实践形式是教学上重要的理论教学延伸，该形式的进行特点需要结合理论知识，并且能够采取合理的应用措施，才能达到理想的教学目的。其中，教师通过实践形式的内容宣讲，阐明该形式中需要结合相关的理论知识，使学生做好相关准备的同时，教师也能够做好相关的活动组织工作。比如在“小数的加法与减法”一课的教学中，教师可设置类似的生活场景，为学生创造理论知识应用的生活舞台，如现实生活中购物的生活场景：一件商品定价3.5元，商家的策略是购买两件可以便宜2.5元，假如你有5元钱，可以进行交易吗？能够买到几件商品呢？相关生活场景的导入，能使学生更加积极地投入教学实践活动，同时还能够提高其思维的运转能力与实际问题的解决能力，最终使得整体教学质量得到提高。