农村小学科学实验资源开发研究

甘肃省临夏回族自治州和政县龙泉小学 孟翠梅

人类对于科学的探索欲是与生俱来的，即便是小学生，他们在看到一些神奇的自然现象的时候，同样也会满怀好奇地不停追问自己的家长和老师。在农村地区，学生能更加亲密地接触到大自然，更容易看到神奇的自然现象和科学现象，这有利于学生科学学科的学习。

一、利用农村地区资源进行科学实验

在农村地区，学生时常与大自然进行亲密的接触，农村地区地势广袤，拥有多种多样的自然资源，无论是河流、土壤还是稻草花鸟，都为小学阶段的科学实验课程开展提供了坚实的基础和丰富的资源。教师应当意识到的是，每一名小学生都生长在这样一个自然环境当中，他们对一些自然现象司空见惯，但教师可以适当点拨与引导，让学生充满好奇心地进行观察和研究。教师需要利用好农村地区的资源进行科学实验。例如，在进入小学四年级以后，科学课本有认识几种常见岩石的内容，在这节课的教学中，教师就可以带领学生走出课堂，进入田间地头，进入他们熟悉的自然环境当中去进行观察，搜寻自己身边的岩石，并对其进行仔细观察，同时也可以通过对不同岩石的横向对比，让学生直观地了解到不同岩石的差别。但值得注意的是，这种亲自进入大自然环境进行科学探究的实验活动，必须制定合理有序的计划，尽可能地寻找与学生实际生活紧密相关的事物，让学生充满兴趣和好奇地进行观察，以利于培养学生的科学兴趣和科学素养。

除此之外，教师也需要充分利用大自然环境当中的动植物资源，将其作为小学科学课本知识的有力补充。每一名学生的家中都有可能饲养着家禽，种植着植物，所以对于他们来说，以动植物为实验的媒介是再熟悉不过的了，也是能够充分引发他们学习兴趣的。比如，在研究蚯蚓的科学实验当中，教师可以带领学生找一块土壤，让学生手持铲子等工具进行挖掘，寻找藏在土壤当中的蚯蚓。通过这种基于社会实践和实际动手操作的科学实验，学生不仅能拥有与大自然亲密接触的机会，还能对实验对象有更深刻的认识。

二、充分利用家庭资源助力科学实验

家庭教育绝不应当在小学教育当中缺失，即便是在农村地区，教师也需要尽可能地多与家长沟通，获得家长的理解与配合，充分地挖掘并开发利用家庭资源，使得家庭资源能够对小学科学实验产生一定的推动作用。一般来说，农村小学生的家长都是农民，他们在长时间的与大自然亲密接触的过程当中，一定积累了很多的科学实践知识，尤其是在对于一些动植物的认识和理解上，是与课本知识存在出入的。他们的这种认识是通过积年累月的实践获得的，更加具有趣味性和实用性，更加有利于促进科学实验的开展。在日常的家庭环境当中，学生虽然也会对自己观察到的奇妙自然现象产生疑问，但是很多家长忙于自己的事并不愿意为学生进行解答，有时候学生提出一些问题，家长反而并不愿意交流和解释，而是让他们回学校问老师。这实际上是对农村家庭教育资源的一次浪费，小学科学教师应当意识到家长资源的重要性，在讲解一些具有实际生活经验特点的科学实验课程的时候，应当鼓励学生回到家庭环境中进行操作实验。例如，在引导学生观察天气的时候，教师就可以要求学生回归到家庭环境，和家长共同观察天气，同样也可以询问家长什么是日晕三更雨、月晕午时风，通过这种亲子互动的方式，使得学生既记忆积累了科学知识，又得到了实践实验的力量，也便于了解这个奇妙的大自然。

三、利用资源设置科学实验生态圈

如果想要对农村地区的资源进行深度开发，以促进小学科学实验课程的开展的话，最好的方法就是利用大量的田地和土地形成一个基础的生态实验圈，然后让学生在这个区域内去了解自然生态的基本运转规律。教师可以首先将这个生态圈进行划分，简单地分为养殖区域和种植区域。在养殖区域，可以要求学生把自己家养的兔子、公鸡等家畜带过来，通过这种活生生的实物展示，让学生了解到不同物种之间的生活习性，通过观察来完成实验。而在种植区域，需要学生带来一些简单的植物幼苗或者是植物的种子，也可以在田地里引进一些新的品种，学生则需要对这些植物进行精心的照顾，也可以通过分组种植的方式来调整种植过程当中的变量，让学生进行对比分析记录，研究光照、水源和肥料对于不同植物的影响。

四、结语

综上所述，在农村地区开展小学科学实验教学活动拥有得天独厚的资源优势，教师应当考虑如何将这些资源进行开发和利用，并满足学生的探索欲望，使得科学实验贴近学生生活，并满足知识教学需求。