妙笔生花花常在，灵动写作作不绝——论小学语文写作教学的创新

甘肃省定西市漳县大草滩镇铺里小学 李冬梅

“妙笔生花”指的是人的写作才思日益精进，也用来形容文笔或者笔法非常杰出。王仁裕在《开元天宝遗事·梦笔头生花》之中提到，李白在年少的时候，有一次做梦梦到笔头上生花，自此李白的才华日益精进，并迅速誉满天下。本文期待通过写作教学的创新，使小学生的写作水平日益精进，达到妙笔生花的效果。然而，现阶段小学生写作水平普遍不高，经过大量实践研究，发现其主要问题在于学生写作意识淡薄、兴趣缺乏，不善于从生活中观察积累。当教师要求写作文时，小学生由于知识储备、词汇储备不足，没有想法与思路。现阶段我国素质教育改革深入小学教学之中，在写作方面要求小学生将自己的想法充分表达出来，深度挖掘创造力与想象力，注重个人感受的表述，提升小学生的综合能力。为响应国家教育改革号召，解决现下小学生写作问题，小学语文教师必须多方位、多角度、多层面来创新教学方式，站在学生角度解决问题，体现教育的人本原则。

一、善于观察，积累写作素材

在写作教学中，教师首先应当指导小学生对生活场景进行观察，并记录下有趣的事件，将其作为写作素材进行积累。小学生在积累素材的过程中，会逐渐对写作产生兴趣，进而丰富写作内容，并通过大量阅读积累写作方法，拓展写作模式，延伸写作深度。小学生因其年龄特点，对于生活感悟较少，没有足够的生活阅历，因此在写作的时候，常常感觉力不从心。基于此，小学语文教师应当指导小学生奠定良好的写作基础。例如在写“秋收”一类题目的时候，教师可以组织学生到田间地头去观察秋天的变化，如玉米成熟、稻谷成熟、苹果成熟等，让小学生认真观察田园的景象。教师可以引导学生将观察到的景象用语言表达出来，然后归纳总结成有逻辑性的语言以写作的方式记录下来。通过这种记录，学生能感觉到写作并非难事，只要多观察生活中的景象事物，将生活中的事情记录下来，形成文字并用语言加以描述凝练升华，就能够写出优秀的作品，真正做到妙笔生花。教师也应要求学生每天将所见所闻以日记的形式记录下来，并养成习惯。

二、广泛阅读，培养写作能力

文思泉涌需要大量的阅读作为支撑。小学生的生活环境有限，想要了解更为广阔的天地，阅读不失为一种良好的方法。小学语文教师应当鼓励学生广泛阅读，并将阅读过程中遇到的良词佳句记录下来，养成随时记录的好习惯。小学生在写作的时候将优秀的词句运用其中，能为文章增添色彩。教师还可以利用多媒体技术，将教材拓展的内容用视频的方式展示出来，让学生对教材内容有更深刻的理解，在拓宽知识面的同时，进行更加深入的学习。

在鼓励学生广泛阅读的同时，还应不忘根本，注重教材的利用。由于节选到教材的课文都是经过精挑细选的优秀作品，具有学习的意义，因此，小学语文教师想要培养小学生的写作能力，还应注重教材的运用。例如在学习《春晓》这首诗的时候，其用凝练的词句描绘出春天的画卷，让人仿佛置身于鸟语花香的情境中。教师可要求学生将这首诗进行记忆，并结合春天的场景对其进行解释与分析。小学语文教学要充分利用课堂时间，发挥学生的主体作用，让学生主动积极地去学习，写作教学才能事半功倍。教师还可以在课堂中设置情境，利用情境教学的方法让教学活跃起来。教师在课堂教学中，还可以利用微课将写作技巧教授给学生后，让学生利用教授的技巧去写作，将日常积累的生活素材、通过阅读积累的名词佳句运用到写作之中。除此以外，还要学会以情动人，将真情实感融入作文之中，让作文变得轻松简单起来。小学生在写完作文之后，还应当进行多次检查，不断完善作文内容与作文修辞，让作文变得丰满起来。教师对学生的作文应当给予适当鼓励，让学生在鼓励中成长，即使学生的作文不够完美，教师也应当找到学生的闪光点给予鼓励，并指出其中的不足，与学生一起找到文章的问题所在，努力修正。

培养小学生的语文写作能力，并不是一蹴而就的，需要教师与小学生共同努力，长久坚持。这需要日积月累的积累，沉淀教育精髓，实现多样化教学，结合先进的技术手段，拓宽小学生的知识面，丰富教学内容。从教师角度而言，教师需要充分发挥其聪明才智，改革教学模式，适应教学发展，推动小学语文教学发展。小学生的写作能力经过长期积累，从量的积累必然会上升到质的飞跃。小学语文教师应当积极探索新的教学模式，为社会培养综合素质过硬的优秀人才，为我国社会主义建设贡献自己的力量。