新课程背景下对小学语文作文教学的创新与思考

2020-02-23福建省武夷山市崇安小学钟亮香

亚太教育 2020年8期

福建省武夷山市崇安小学钟亮香

一、贴近日常生活，锻炼学生善于观察和发展新事物的能力

在小学语文作文教学中，教师一定要基于实际生活，冲出传统教学观念的限制，给小学生提供更加开阔的发展空间，并协助小学生深入观察日常生活，激发写作灵感，从而写出更高质量的文章。因为小学生的学习能力与写作能力各不相同，所以教师在教学的时候可以根据学生的实际情况开展分层教学，既满足了各个层次学生的学习需求，又提高了所有学生的写作能力。在日常学习与生活中，教师要让学生仔细、深入地观察身边的人或事，并将所遇到的事情记录下来，这样不仅可以使学生的写作素材更加丰富，还可以让学生养成良好的写日记习惯。另外，教师还要让学生将课外阅读中见到的好词、好句、好段摘抄下来，这样在以后的写作中就不会出现没内容可写的尴尬局面。除此之外，在日常写作中，还要积极培养学生的思考能力与观察能力，引导学生感悟生活，进而更好地投入到写作中。

二、创新教学方式，拓展学生的写作思维

在写作的过程中，思维十分重要，如果学生的思维比较狭窄，那么一定会限制其写作思路。因此，小学语文教师在实际教学中，要创新教学方法，通过多样化的教学方式拓展学生的思维，从而使得学生的写作思路得到进一步发展。传统教学模式中教师占据课堂主体地位，教师的思路走到哪一步，学生的思路就跟到哪一步，自己没有主动思考，写作主动性也比较差。针对该问题，教师要转变自己的教学观念与教学思路，将学生的主体性充分体现出来，并与学生形成良好的师生关系，让学生在平等、民主、和谐的环境中相互交流、相互探讨，这样学生会更加积极主动地进行思考，进而其语文思维与写作思路也将得到进一步拓展，最终写出高质量、内涵丰富的作文。如在作文课伊始，教师可以说几个词语，然后让学生结合词语编制一个小故事。在这个过程中，学生充分发挥自己的想象力，语文思维与写作思路得到进一步拓展。在该教学方式中，学生的主体性与主观能动性得到充分发挥，并且给予学生充足的想象空间，拓展其写作思维。

三、求真务实，开展小作文和大作文相结合的教学模式

目前大部分小学生在写作文的时候都是胡编乱造，内容虚假，在阅读的过程中一眼就看出内容是编造的，缺乏真实情感。如，教师让学生写北方景象的时候，因为小学生大多生活在南方，对北方的了解很少，所以写作内容基本是自己编造的；又如，教师让写农村故事，但是很多小学生却写的是城市故事。因此，在具体教学中，教师要引导学生做到求真务实，写作内容要是真人真事，并且还要融入自己的真情实感，将小学生胡编乱造的不良习惯彻彻底底纠正过来。另外，在教学中还要将小作文与大作文结合起来，明确写作方向，并培养学生的语文综合素养，从而将其写作潜能充分挖掘出来，提高写作能力。教师可以让学生每天写一篇小作文，字数在150—180字，将内容主题、中心思想、写作意图表达出来。然后让学生每两个星期写一篇大作文，严格按照相关要求完成写作，教师再进行点评，提出修改意见。

四、创新作文实践活动，提高学生写作能力

小学语文教师在实际教学中，要积极开展作文实践活动，可以和学生一起到社会中开展考察活动，还可以与学生一同到大自然中感受自然生活，通过这些写作实践活动，帮助学生找到写作灵感。另外，在课堂教学中，教师还可以组织并开展形式多样的实践活动，如故事会、作文欣赏、交流会，然后让学生相互交流、相互探讨、感悟写作，做到取长补短，从而不断提高自身的写作能力。在春天，教师可以和学生一同郊游，到大自然中感受春天到来的气息，寻找春天的足迹，然后完成关于春天的写作。在秋天，教师可以和学生一同到田地间、果园中进行采摘，让学生感受一下丰收的季节，感受农民伯伯的喜悦，让学生在参与劳作的过程中找到写作灵感，然后完成作文写作，这样所写出来的作文更加真实，更有内涵。总而言之，在小学语文教学中，教师要加大开展作文实践的力度，让学生置身于其中，亲身体验，从而有效提高学生的写作能力与写作水平。