新时期小学低年级识字教学的优化对策研究

2020-02-23南京师范大学附属中学仙林学校严杨博群

亚太教育 2020年8期

南京师范大学附属中学仙林学校严杨博群

在低年级小学语文的教学过程中，因为学生年龄的限制，会产生一些问题。低年级的小学生在这个阶段依靠感官去了解外界的事物，比如用眼睛能看到飞机在天空中飞，用耳朵听见音乐响。识字教学就是将表面的东西抽象化，比如提问学生：“‘飞机’两个字怎么写？”识字对学生今后的发展至关重要，只有认识大量的汉字，才能阅读理解各科的题目，学到更多的知识，为今后综合素质的发展打下良好的基础。所以，加强对低年级学生的识字教育，帮助学生在课堂上掌握更丰富的汉字，对学生今后的语文学习有很大帮助。

一、小学语文识字教学过程中存在的问题

（一）教师自身的问题

在教学过程中，有些教师缺乏一种为学生细心讲解生字的意识。在教学中，教师为了应付日常的教学任务，书本上的生字学完之后，就算教学任务完成了，不会给学生拓展相关的内容。教师在面对学生的问题时，也不会进行耐心解答，使学生逐渐失去学习新知识的兴趣，产生厌学的想法。教师的这些做法都只能让学生认识有限的汉字，导致小学语文识字教育效率低下。

（二）学生课本内容简单

现在对于小学生的识字教学任务，是要掌握1600个左右的汉字，但是目前的课本只有800个汉字左右。由于小学生活泼好动，不能集中注意力踏实地掌握书中所有的汉字，并且教师沿用传统的教学方法，使得学生更难掌握更多的汉字。这就更加要求教师要根据课本的内容进行教学调整，改变教学方式，加强对汉字的教学。

（三）学生本身学习能力有限

小学生在学习知识的时候，欲望不强烈。传统的教学方式更降低了学生对知识的学习兴趣，容易产生消极情绪。在面对大量复杂多变的汉字的时候，学生的记忆效果很差，都是按照教师的方式进行学习，没有自己的独立思考能力。由于年龄小，学生理解能力低，对汉字的掌握程度低，这就要求教师的教学方式新颖，让学生能有技巧地掌握汉字。

二、低年级小学语文识字教学的对策

（一）增设情境教学

由于小学生活泼好动，对外界的新鲜事物容易产生好奇心，喜欢做游戏，在小学低年级的识字教学中，教师要选择灵活、有趣的教学方式，避免学生感觉无聊和枯燥。教师可以采用情境教学法，激发学生对汉字的学习兴趣，使学生在某种特定情境中认识汉字，能够记忆深刻，牢牢掌握。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以让学生扮演不同的动物，有的同学扮演蝌蚪，有的同学扮演别的动物，在这个情境中学生既掌握了文章的内涵，也认识了文章中的汉字。

（二）加入游戏教学

小学生在上课期间不能长时间集中注意力，所以教师在教学过程中可以增设一些游戏环节，让学生在游戏中学习汉字。只有学生全神贯注，才能达到高效率的学习。在教学过程中，教师在黑板上写上本节课的重点生字，采用“击鼓传花”的方式，让学生能够快速记住这些汉字，然后在游戏里能多次巩固汉字。再比如教师可以将学生分成两组，再在黑板上写出一个部首，比如“木”字旁，让两个组交替说出带有这个部首的汉字，最终哪个组说的汉字多即为获胜，这样学生既学习了新的汉字，也扩展了其他汉字。

（三）总结规律，善于利用多媒体教学

汉字是一种比较有规律的文字，教师在教学过程中不仅需要要求学生用想象的方式去记忆生字，还要告诉学生构字规律，汉字多数是由偏旁部首构成。比如教师可以在课堂上说“二小二小，头上长草”，学生答“蒜”，这种教学方法很有趣，学生会积极回答教师，并对生字结构印象深刻。在教学过程中，教师要充分利用多媒体的教学资源，利用三维动画快速吸引学生的目光。汉字在多媒体中可以有多种表达方式。教师通过图画的方式教学，当学生认识汉字之后，通过将所学汉字突出显示或结合Flash动画形式回忆，都能提升教学效果，提高教学效率。