小学数学空间与图形教学中转化思想的应用

2020-02-23甘肃省临夏回族自治州和政县龙泉小学武永莉

亚太教育 2020年8期

甘肃省临夏回族自治州和政县龙泉小学武永莉

小学阶段是学生最早接触数学理论知识的时期，在这一阶段小学数学教师使用转化思想进行数学知识的教学，可以帮助学生快速理解数学理论知识中的抽象概念，避免学生在学习过程中因为数学知识具有一定的难度而不愿意对数学进行学习，从而有效地提高小学数学的教学质量，使学生能够真正地掌握小学数学的知识内容。

一、应用转化思想在小学数学教学中的意义

在我国的部分小学中，一些数学教师还在使用传统的教学方法进行教学，片面地注重让学生掌握数学的理论知识和解题技巧，在教学过程中没有将数学知识的内在联系向学生进行展示，使学生在学习抽象的空间与图形知识时遇到困难。因此，在小学数学空间和图形教学过程中使用转化思维，可以使学生更加简单地理解这些内容，让小学数学教师讲授这些抽象内容时更加轻松，从而极大地提高小学数学的教学质量和教学效率。小学数学的相关知识中许多内容包含着转化思想，比如，在讲授立体图形时，教师可以首先让学生通过对立体图形所对应的平面图形进行认识，再将这些平面图形进行立体转化，使学生认识到从一个立体图形的各个角度观察都能够得到一个平面图形，从而加深学生的空间概念。将这些转化思想直观地向学生展现出来，可以帮助学生将小学数学中的各种知识成体系地联系起来，并且转化思想也可以使学生在学习小学数学的过程中逐步养成数学思想，运用数学思想去解决学习和生活中遇到的各种问题。如果没有形成数学思想，那么小学生只能够运用他们学到的内容去解决专门的问题，无法对理论知识进行灵活的迁移运用。

二、转化思想在小学数学空间与图形教学中的应用

（一）挖掘教学素材

因为小学数学教材中并没有非常明确地指出哪些数学教学内容可以使用转化思想，因此数学教师需要不断提高自己的知识水平，对小学数学教材中的相关知识内容进行深入的研究和分析，发现小学数学教材中可以使用转化思想的教学素材，同时将小学数学教材中的各种数学知识形成教学体系，在比较适合的数学教学内容中使用转化思想进行教学。在挖掘出充分的教学素材之后，小学数学教师要对这些教学素材进行认真的设计和研究，将转化思想同这些教学素材深度融合，提高小学数学的教学效果。并且小学数学教师也要充分地认识到小学数学教学内容和实际生活的联系，在生活中寻找可以应用到数学教学课堂上的教学素材，在使用转化思想教学时将这些教学素材向学生进行展示，拉近学生与数学知识的距离，使学生感受到学习数学知识也可以充满生活的趣味。小学数学空间和图形教学内容中需要学生使用较多的抽象思维进行理解，小学数学教师可以多使用容易理解的教学方法帮助学生进行理解，比如，使用丰富多样的图示和动态的画面来向学生演示空间和图形的相关理论知识，使学生更加容易掌握空间和图形的相关数学知识。

（二）加强转化思想练习

在进行小学数学空间和图形的教学过程中，要重视学生对于相关数学知识的积累，在学生积累数学知识的过程中使用转化思想来帮助其加深对数学知识的理解程度，使学生所积累的数学知识更加牢固。比如，学生在学习不规则图形面积的内容时，使用数方格的方法一般不能快速准确地计算出不规则图形的面积，这个时候数学教师要积极引导学生学会将不规则图形转变为规则的图形，进而更加容易计算出面积。通过这种及时地对学生进行引导，使学生可以更加容易学会数学知识中所蕴含的转化思想，进而将转化思想应用到对其他数学知识的学习过程中。同时在学生进行实际操作的过程中，数学教师也可以使用转化思想对学生进行教学，引导学生在动手操作的过程中使用转化思想，使学生的主观能动性得到充分的发挥，加深学生对转化思想的认识和使用能力。小学数学教师还应深刻地认识到学生学会并使用转化思想并不是在短时间内就能够完成的，教师需要在一段时间内不断地进行引导，学生才能够逐步掌握。所以小学数学教师要有充足的耐心，在应用转化思想进行数学教学时要对转化思想的使用方法进行反复的演示，从而让学生逐步认识和掌握转化思想在空间与图形数学知识中的应用方法。