浅析初中语文教学中的多元化教学方法

新疆维吾尔自治区阿勒泰地区富蕴县教育局 吴延凤

初中语文教学是一项较为系统性的工作，要想提高工作实效，就要求教师根据实际情况，以激发学生学习热情为目的，灵活选择教学方法，唤醒学生学习意识，提高学生学习主动性，从而提升学生的学习能力，实现高效的课堂教学效果。然而，在初中语文教学过程中，部分教师过于重视学生对知识的掌握，忽视了学生学习的感受，导致课堂教学效率较低。为改善这一教学现状，在语文教学过程中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重教学方法的选择，灵活采取教学方法，精心设计课堂活动，营造良好的课堂氛围，促进师生互动交流，进而构建高效的语文课堂。

一、利用情境教学法，激发学习兴趣

当前的初中语文教学中，很多教师发出“语文难教”的感慨，究其原因，主要是因为部分教师在教学过程中过于重视知识的教学，忽视了学生兴趣的培养，导致学生对语文学习提不起兴趣，从而影响课堂教学效率。教学实践证明，情境教学法是一种激发学生兴趣的有效手段。在初中语文教学中，教师可利用情境教学法开展课堂活动，将学生置于情境之中，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，体验语文学习的乐趣，进而在潜移默化中学习与理解知识，达到良好的教学效果。例如，在讲《皇帝的新装》这一课时，为激发学生对课文的学习兴趣，让学生深入理解童话的讽喻意义，笔者就在课堂导入环节创设了一个能引发学生好奇心的问题情境：“我们都知道，衣服主要是用来御寒保暖、蔽体遮羞的，衣服都是有形的、可以看见的，但是在今天这个故事中，却出现了一件人们用眼睛看不见的衣服，它不仅骗到了大臣、皇帝，还骗过了所有人，这到底是怎么一回事呢？”学生都非常好奇，开始讨论，有的说：“肯定是施了魔法。”有的说：“也许是透明的衣服。”在大家满怀激情的时候，笔者趁机导入这节课的内容。通过创设这样的问题情境，启迪学生思维，激发学生学习热情，可获得良好的教学效果。

二、运用合作学习法，促进积极探究

传统的初中语文教学中，由于教学模式单一，学生学习兴趣较低，导致课堂教学效率难以得到提升，直接阻碍了初中语文教育的发展。因此，教师应根据教学实际情况，采取合理的教学方式，激发学生兴趣，提高学生学习积极性，促进学生主动探究，进而提高语文教学质量。教学实践表明，小组合作学习法对激发学生学习兴趣、促进学生积极参与有积极作用。在初中语文教学实践中，教师可采用合作学习法，使全体学生参与其中，引导学生积极思考，共同探究语文知识，加深学生的理解，进一步提升课堂教学效率。例如，在讲《孔乙己》这篇课文时，为提高学生的学习积极性，促进学生主动探究知识，笔者就让学生以小组的方式对课文中的知识点进行归纳与总结，让学生在充足的学习时间内合作探究，相互交流，反复思考课堂问题，让学生充分体验合作学习的乐趣，感知语文学习的魅力。

三、借助多媒体技术，提高教学效率

众所周知，一节课的时间很短，要想提高课堂教学效率，单纯地依靠教师讲授是远远不够的，而且单一的讲授方式会让学生感觉枯燥乏味，影响学生的学习体验。将多媒体运用到语文课堂上，以生动、直观的形式展示教学内容，不仅能为课堂增添色彩，还能促进学生多种感官的互动，引发学生的创造力，让学生主动地投入学习中，深化对课文的理解，从而提高课堂教学效率。例如，在讲《荒岛余生》这篇课文时，为吸引学生注意力，笔者利用多媒体为学生播放了《鲁滨孙漂流记》的视频，以直观动感的电影刺激学生感官，让学生结合精彩的画面思考课文内容：“身处绝境的鲁滨孙是靠什么生存下来的？你从他身上学到了什么？”在影片的铺垫下，学生竞相发言，课堂氛围非常活跃。学生积极主动参与课堂活动，在宽松和谐的氛围中快乐学习语文知识，其效果更为显著。

四、结语

总之，在初中语文教学中运用多元化教学方法，对提高教学有效性有积极的作用。因此，初中语文教师要认真研究教材，深入挖掘其中的潜在因素，采用多元化教学方法开展课堂活动，促进学生之间的相互交流，加深学生对知识的理解和记忆，促进学生养成良好的学习习惯，进而提升学生的综合能力，为初中语文高效课堂的构建奠定坚实基础。