课上课下，培养小学生英语口语交际能力的策略

福建省三明市沙县金沙第二小学 彭爱华

一、课上，培养小学生英语口语交际能力

小学英语学习过程中，要想完成口语交际，需要双方真诚互动，这样才能让学生的口语交际能力培养在真正的语言实践中完成。而小学英语教学的主场地为教室，所以，课堂教学成为教师培养学生英语口语交际能力的主要阵地。在英语课堂教学中，我们可以从三个方面来培养小学生的英语口语交际能力。

第一，利用课堂教学，激发学生的表现欲望，促使学生敢说敢听。例如，现在很多小学都存在一个问题，即学生在面对不熟悉的知识时，没有勇气向教师表达自己的真实想法，尤其是在学习一些与自己现实生活没有联系的知识时，学生很担心因为说错话而受到教师的批评，引发同学的嘲笑。此外，还有个别学生爱抢答问题，教师会因为其没有遵守课堂秩序而不给予其相应的鼓励、肯定，由此学生的表现欲望受到限制，开口机会逐渐减少。为了保护班级每一位学生的表现欲，教师需要对学生采取一视同仁的态度，不仅要看到抢答学生影响课堂秩序的问题，也要看到这些学生思维敏捷和敢于表现的一面，并适时地给予学生充分的肯定和鼓励。同时，教师也应当对课堂中出现误答的学生给予一定的帮助，指出问题所在，帮助其找到正确的答案，尽可能地让学生的思维往正确的方向上发展。

第二，通过多媒体教学，激发学生英语学习兴趣，带动学生英语口语进步。英语教师可以通过多媒体设备辅助教学，锻炼学生的英语口语。例如，学习四年级下册“Did you have a nice holiday?”时，教师可以为学生提供几组英语短片，短片内容讲述了主人公假期活动的内容，学生需要对其中的假期活动内容进行整理归纳。接着，教师邀请一名学生扮演短片中的主人公同教师完成口语对话，教师需要向学生提问：What did you do this holiday? Which activity do you like best? Did you have a nice holiday?短片信息激发了学生的英语学习兴趣，学生对主人公假期中的每一项活动内容做了总结，锻炼了学生的英语水平，然后在同教师的问答对话中，其口语交际能力也得到了培养。

第三，创设沟通互动的课堂交际情景，突出学生在情景中的主体地位。假若学生在课堂的学习被局限在固定的模式中，那么被动的学习模式只会让学生同教师以及其他同学之间的沟通交流频率降低、学习合作次数减少，学生逐渐失去同身边的人交流沟通的兴趣，丧失了说英语的勇气。因此，在课堂教学中，教师一定要为学生组织合作学习的课堂活动。例如，创建work in pairs或work in groups等环节，从而培养学生的英语口语交际能力。教师还可以将教材中的人物或动物制作成面具，让学生在英语交际对话过程中佩戴面具，促使学生走进角色。这种做法有助于提高学生对英语对话的理解能力，同时还可以激发学生的学习兴趣，使学生的英语表达能力得到锻炼，促使学生更喜欢用英语进行交流。

二、课下，培养小学生英语口语交际能力

教师培养学生的口语交际能力，不单单依靠课堂教学，还需要把英语口语教学延伸到课外，全面提升学生的语言应用能力。因此，英语教师需要开发并利用合理的资源，让课外活动真正变成课堂英语口语交际的重要补充，从而使英语口语教学的质量得到充分的保障。具体做法可以从两个方面进行。

第一，教师创设不同形式的课外活动，提高学生的口语兴趣。英语教师可以邀请外教来到学生的课外活动中，带领学生一同完成小游戏或者趣味活动；可以组织学生一同观看经典英语原声电影或组织英语歌曲比赛等，使学生在娱乐比赛中体验到英语口语的乐趣；也可以将学生划分成若干小组，让学生自由发挥，设计带有英语元素的兴趣活动，从而提升学生对英语学科的学习积极性。

第二，合理借助多种载体，完善英语口语环境和应用氛围。教师可以通过创新英语课堂作业内容，如，录制英语课文阅读、为家长讲述英语小故事等，提高学生英语学习的新鲜感。此外，也可以在学校中营造英语口语交际氛围。例如，学校创办小报刊，邀请学生作为小记者以英语同受访者交流，从而提高学生的英语口语交际能力。教师也可以为学生举办以英语口语为主的汇报表演活动，可以挑选家长开放日或学校的文化艺术节等进行，以提高学生的英语口语交际能力。

三、结语

在小学英语教学中，学生的英语口语交际能力培养需要学生和教师共同努力。教师可以在课堂教学中为学生创设交流情景，同时也要鼓励学生的表现欲望。另外，教师也可以利用课外活动为学生举办英语口语交际的活动，使学生的英语学习得以有效的强化，并利用真实的交际情景来为学生营造英语氛围，从而达到培养学生英语口语交际能力的目的。