小学英语任务型教学策略研究

江苏省扬州市邗江区甘泉小学 孔 鑫

小学英语的任务型教学可以有效提高师生互动频率，它主要体现教师对学生的引导作用，同时发挥学生的主观能动性，提高学生对英语的学习兴趣。从本质上来讲，这是一种新型的互动教学方式，是学生从课上任务中学习知识，在了解知识体系的基础上对新知识进行融合。

一、小学英语任务型教学存在的问题

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”换言之，学生只要对学习的内容感兴趣，就会自己主动去学、去探索。教师必须全面掌握学生的学习情况，切实处理好任务型教学中存在的问题，提高教学质量。

（一）与学生生活实际情况联系不紧密

由于小学生的年龄限制，在小学英语教学的任务中应当安排学生熟悉的材料，而教学资料也应当以提高学生英语能力为目标。但真实的小学英语任务型教学中往往不具备与生活的联系性，不能让学生在生活中应用所学到的语言知识，学生为了完成任务而学习的情况依旧很普遍。例如教师不能在课堂上重现教学情境，而是往往会选择让学生模仿动画片中人物的形象，甚至模仿动画片中的动物形象的说话方式，虽然学生课上做游戏很快乐，但却不能体验真实的故事发生情景，这样一来便大大降低了任务型教学的实际教学效率。

（二）使用范围有限

在实际的小学英语任务型教学中，很多教师将它当作复习知识点的课程，认为只要课上复习了词汇便是完成了任务型教学。这样一来，便将语言学习和语言运用分开，大大降低了语言的学习使用率。这种只注重练习而不注意学习或者是利用作业来敦促学生学习的方法，都是错误的教学案例。当前的小学英语任务型教学中，还没有将有效的学习方法应用到其中。

（三）任务设置简单

小学英语任务型教学的产生是为了满足学生有效学习和促进学习的需求。在目前的教学中，大部分的教学模式是机械性重复，大多数学生不会对问题进行思考和创新，教师在教学设计中也很少设置学生主动思维的环节。任务型教学成了学生练习语言流利性的手段，但任务过于简单不利于提高学生的综合素质，并不能实现多元化的教学目标。教师必须对课堂教学模式进行改变，提高任务的有效性，让学生在做任务时提高自身的素质。

二、提高小学英语任务型教学效率的有效方法

小学英语任务型教学必须使用有效的学习方法，不断提高学生的学习热情，让学生在完成任务的同时学到必要的知识，提高语言的使用率。教师在开展课堂教学中，必须充分了解学生的学习能力，提高学生学习的积极性，进而提高其学习能力。

（一）积极利用英语去交流

语言的本质就是去沟通，所以，在英语的学习过程中，要积极利用英语去和人交流。教师可以在设计教学任务时多采用日常接触的情景，也可使用熟悉的模式，比如对话、问答等。在课堂中，应减少无交流的练习，比如抄写等，多安排视听说训练。例如在学习“How much is...”“It is...”句型时，教师可以构建一个学生熟悉的练习情境，如超市购物，学生可通过扮演售货员和买家的形式对句型进行练习。这种形式的内容更贴近学生的日常生活，可以让学生在练习中有话可言，也无形中提高了学生的交际能力。

（二）提高学生的学习兴趣

学生一旦对所学内容产生兴趣，便会积极主动地去学，主动克服学习中的障碍。反之，如果学生对一件事情不感兴趣，则会产生厌烦心理。因此，教师可以在教学前了解学生的兴趣爱好，将学习内容和学生的爱好相结合，提高学习效率。例如在学习“Is this an orange?”句型时，学生对于肯定和否定回答难以掌握，所以可能会对这个句式产生厌学情绪，此时教师可以将回答改编成儿歌，如《两只老虎》：“Is this an orange? Is this an orange? Yes，it is.Yes，it is. Is this a lemon? Is this a lemon? No，it isn’t. No，it isn’t.”这种旋律小学生都比较熟悉，学生的学习热情也会由此高涨。

（三）教学模式的改变

任务型教学应该保持学生的主体地位，教师可以在旁激励。谈到游戏，学生都会很感兴趣，那么教师就可以改变传统的教学模式，将要学习的知识和游戏结合起来，尝试新的教学方式，提高教学效率。例如，教师利用sing a song，let’s guess，plants vs. zombies等相关游戏，将知识融入游戏去学习，让学生在不知不觉中把英语知识学到脑中。

三、结语

小学英语任务型教学可以帮助学生与教师进行良性的互动，不断发挥学生的主观能动性，让学生在新的教学模式下提高英语交际能力。现在我国的英语教学中还存在很多问题，这就需要教师不断摸索，寻求更有效的教学方式，切实提高小学英语的教学效率，实现教学目标。