乡土地理在初中地理教学中的有效运用

福建省莆田中山中学 蔡涵瑛

地理课堂教学中，乡土地理知识教学占据着极为重要的位置，其有利于促进学生能力的提升。在长时间应试教育的影响下，地理教学一直没有得到教师的重视。在新课程改革的不断深入推进下，新教学理念要求转变地理学习方式，学习对生活有用的地理，形成可持续发展观念。在此形势下，地理教学面临新的要求。而在地理教学中运用乡土地理内容，可以激活课堂教学，促进地理教学质量有效提升。

一、结合乡土地理知识，激发学生学习兴趣

教师可以立足于学生熟悉的事物，吸引学生的注意力。例如教师在教学“中国的河流”一课时，本课的教学目标是让学生了解并正确区分我国主要的内、外流河和主要的咸水湖、淡水湖及其分布；知道河流和湖泊的主要功能；掌握南北方河流不同的水文特征。在课堂教学中，教师可以提问学生：“同学们，我们的家乡有哪些河流？你最喜欢哪一条？”当学生说出自己家乡的几条河流名称后，教师再问学生：“这些河流源于哪里？最终流向哪里？对周围的建设有何影响？”教师要和当地的实际情况相联系，给予学生指导，加深其对现实生活中河流功能的理解。教师应给予学生引导，让其积极思考，如我国的河流数量众多，有额尔齐斯河、雅鲁藏布江、怒江、长江、淮河、海河、黄河、黑龙江等，在流经区域的发展中它们发挥着什么作用？从自己身边真实的生活入手，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生深刻理解知识。

二、巧用乡土资源，降低教学难度

学习过程并非由外向内不断灌输新知识，而是学习者主动借助已有知识当作新知识的增长点，不断加工和转化知识的过程。学生在学习地理知识的过程中仍以具体形象思维为主，借助乡土地理资源，可以把抽象的知识转变成形象、具体的内容，降低学生的理解难度，学习效果更加理想。以“中国的气候”相关知识为例，学生在学习过程中产生了这样的疑惑：为什么南方和北方具有很大的差异，东部和西部各有区别，就连莆田的不同地区也有差异？此时，教师可以从当地的降水说起：当时当地已经连续下了一个月的雨，但北方地区却在闹干旱。根据这一话题和学生进行讨论：为什么会出现干旱的现象？干旱会产生什么影响？当地连续降雨的原因是什么？降雨的利弊有哪些？在社会生产中可以采取哪些措施应对暴雨和干旱？对于这些和学生日常生活相关的地理现象，学生的讨论积极性很高。在讨论的过程中，教师可以向学生讲授降水形成、季风的移动等理解难度较大的知识，可以将气候教学的难度降低。

三、开展乡土实践，培养学生探究能力

在学习地理知识的过程中，为了促进学生实践探究能力有效增强，教师可以突破课堂教学的局限，把学生带到实际生活中体验和学习地理知识，并和当地的实际情况相结合进行调查探究。在教学和地理知识、人文知识相关内容时，教师可以让学生立足于乡土地理展开分析学习，如此既可以加深学生对教材中地理知识的理解，同时还能充分了解当地的地理环境。在探索当地地理环境的过程中，可以深刻理解教材的内容，学生的学习热情也十分浓厚，促进了学生探究能力的有效提升。

以“中国的自然资源”一课为例，本课主要学习了水资源和土地资源，若是立足于教材笼统讲解，学生难以把知识点理解透彻。为了降低学生的理解难度，教师可以组织学生开展乡土实践，分析调查当地的土壤情况和水利资源状况等，也就是让学生以小组为单位展开实践探究活动，让学生取样调查当地的水资源和土壤，借助实际学习，对当地的资源状况进行分析总结。立足于本地区的资源状况，可以加深学生对现阶段我国自然资源状况的认识，在参与实践活动的过程中，可充分激发学生的学习热情和兴趣。

四、结语

总之，乡土地理和初中生的生活十分贴近，有利于指导初中生更好地学习地理知识。初中地理教师要贯彻落实课程标准中要求的“构建开放的地理课程”“学习对生活有用的地理”，将其和实际学习情况、本地乡土资源密切结合在一起，创新设计课堂教学环节，组织学生开展形式多样的地理实践活动，将学生学习地理知识的兴趣充分激发出来，使其对家乡和祖国产生热爱之情。