浅析核心素养背景下的小学班主任工作

甘肃省庆阳市正宁县宫河镇东里小学 石满霞

随着新课改的深入，教育部对教师和学生都提出了新的要求，核心素养的培养已成为现阶段教学工作的重要基础。在培养学生核心素养的过程中，班主任也要积极反思自身教学问题，明白自身工作的不足，学习、创新、改进教学形式，进而与学生共同进步发展。

一、现阶段小学班主任工作中存在的几点问题

（一）班主任观念陈旧

传统的班主任工作更多体现在班级管理和监督学生两方面，要求学生以“成绩为重”，不注重学生的个性和素质培养，导致“高知低能”现象出现。新课改、核心素养等要求班主任工作内容要更加全面。小学作为学生发展的起步阶段，班主任不应只注重学科知识的教育，而要多注重学生素质提升、个性发展、能力锻炼等。班主任应落实素质教育要求，强化工作的实效性。陈旧的观念会限制班主任的专业发展，不能及时获取最新的工作要求和目标，也不能及时学习、更新先进的教学理念和教育手段，进而不能有效与学生交流。陈旧枯燥的教学辅导会淡化学生的学习激情，不利于学生和班主任的共同发展。

（二）班主任自身素质不高

部分班主任自身素质能力不高，无法正确理解新的教学要求，导致教学偏离轨道，不能有效培养学生的核心素养。德育工作是班主任的一项重要工作任务，班主任作为班级的“方向标”，有着“示范性”作用，具有优良的道德素质可以潜移默化地教育学生。但现实中，部分班主任不能约束好自身言行，给学生带来了负面影响。

（三）班主任管理手段陈旧

传统的班级管理工作，都是依据班委的报告和学生的成绩来开展的，教师更多的是批评纪律性差、成绩“拖后腿”的学生，很少“走进”学生中，最终导致管理片面化。对于班委的指派、班级制度的制定，班主任多是直接通知、宣读，极少参考学生意见，也多以“成绩”这一项标准来选拔或指派班委。这样会加剧班级“两极分化”，不利于班级整体进步。

（四）班主任没有深入班级管理

传统的班主任多在课间、班会上评价班级状况，对学生提出相应要求，或者叫表现不好、成绩差的学生去办公室接受批评，没有深入班级内部，与学生、家长进行更多的有效沟通，对学生的个人特点、家庭情况缺少了解。

二、核心素养下班主任应具备的素养

（一）转变观念，不断完善自身

随着核心素养的提出，班主任应积极参与核心素养的学习，了解现阶段班主任工作的重难点，明白立何德、树何人、怎样树人等问题。班主任只有深入学习“核心素养”内涵，在工作中坚持“以人为本”的管理教育观念，才能完成现阶段工作的任务，培养全面发展的优秀学生。同时，班主任应该不断扩充自身知识量和培养自身良好道德素质，潜移默化地感染学生，用渊博的学识有效引导学生。班主任应用“终身学习”的观念规范自己和学生，引导学生形成自主探索学习的良好习惯，且用自身深厚的知识储备解决学生生活、学习、成长等多方面的问题。教师具备良好的师德，有助于帮助学生健全人格。面对小学阶段的学生，班主任应具有更多的耐心和细心，在日常班级管理中注意自身言行，以积极向上的精神面貌面对学生。如果班级存在许多问题，班主任要细心与学生交流，耐心解答学生的困惑，逐步纠正问题，引导学生爱上学习爱上班级，凝聚班级文化。

（二）深入班级管理

班主任在日常工作中应该深入班级管理。首先，要以平等的态度与学生交流探讨，尽量多花时间和耐心与所管班级每个学生挨个交流沟通，了解学生的思想、困惑、意见等。然后，整理总结学生的意见、建议，将有利于班级管理的建设性意见公布出来，让全班参与讨论，制订相应解决方案；对于学生的成长烦恼、困惑等，积极组织主题活动、实践活动，帮助学生解答困惑、克服成长烦恼。与学生交流时要讲究沟通的艺术，注重情感的交流，掌握学生的成长动态，做学生的“知音”。学生从心底认可班主任，才能积极接受管理与教育。

（三）加强家校共育工作

班级管理不仅是班主任的工作，也是学生家长的工作，班主任要积极邀请家长参与到班级管理中，利用微信群、QQ群等现代化平台，综合多方意见与建议，完善班级制度，落实班级管理工作。

（四）积极反思

进行有效的反思是促使班主任进步的重要途径。班主任通过反思能够发现班级管理等方面存在的问题，进而有效优化班级管理手段，实现自身的进步，促进学生个性发展和健康成长。

三、结语

综上所述，核心素养不仅是对学生的要求，更是对班主任、对教师的要求。落实核心素养教育，不仅有利于学生能力和综合素质的全面发展，还能促进班主任自身进步，形成师生共同进步的良好的教与学氛围。