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小学语文实践活动设计的多元考量

2020-02-23

语文天地 2020年3期
关键词:教材内容活动语文

小学语文教学实践活动设计时,教师需要有观照意识,对教材内容、对学生活动兴趣、对活动材料、活动形式等制约因素展开权衡考量,依托教材内容设计活动主题、联系生活实际发掘活动材料、切合学习兴趣筛选活动形式、接轨学生认知基础拓宽活动维度,以便作出最为科学的布设和调度,促使学生顺利进入实践活动之中,并在实践操作过程中接受学习认知。

一、依托教材内容,设计活动主题

依托教材内容设计活动主题,教师需要对教材文本展开深度解析,找到活动设计的切点。小学语文教材内容极为丰富,各种题材、各种表现形式、各种语言特点,都可以成为实践活动设计的参考点。语文实践活动需要体现浓浓的语文味,教师在对活动主题设计筛选时,需要对学生学习基础有一定调查,以提升学生参与主动性。故事会、演讲比赛、即兴作文、课堂演绎、课堂辩论、质疑阅读、语文知识竞答、诵读比赛等,都属于语文实践活动内容,教师在主题确立时,不妨吸纳部分学生的意见,以成功激活学生参与热情。

教学部编教材小学语文第十一册《草虫的村落》,教师引导学生展开阅读学习,并给学生准备了知识竞答活动:经过阅读学习,我们对课文有了全面认识,为巩固学习认知,举行一次知识竞答活动。针对文本知识点设计题目,以小组为单位展开竞答,由小组长具体负责活动组织,投放竞赛题目,给出赋分评价,选出小组竞答优胜者。教师将竞答题目分发给学习小组组长,让学生自行展开活动。学生听说有比赛活动,都表现出极高的参与热情,对文本进行梳理阅读,对相关教辅材料进行搜集浏览。比赛正式开始,学生快速就位,课堂学习气氛浓烈起来。

教师为学生投放一个知识竞答活动,将学生参与主动性调动起来。学生都有好胜心,自然有竞答的自信心。教师紧紧围绕教材展开活动设计,针对性更强,学生对竞答内容也比较熟悉,确保活动顺利展开。

二、联系生活实际,发掘活动材料

教材文本内容与学生生活有密切联系,教师在实践活动时,不仅要考虑教材内容,还要对实践活动发动的客观条件进行调研分析,确认实践活动的可行性,才能对教学实践活动实施设计和调度。实地观察、社会参观、生活调查、课外阅读、信息搜集、公益宣传、征文活动等,这些活动都能够吸引学生参与目光。教师在对实践活动客观条件进行调研时,需要对可能的制约因素进行统筹考虑,创造条件确保活动顺利展开。

在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时,教师为学生设计了一个歌颂革命英雄的主题演讲活动:通过多种途径搜集革命英雄故事,自行设计演讲主题,准备参与课堂演讲比赛活动,每一个人的演讲时间控制在两分钟之内。学生拿到这个活动任务后,都主动展开信息搜集,并自觉交流讨论,对演讲技巧进行探索。教师深入到学生群体之中,与学生展开面对面的交流,向学生传授一些演讲方法和技巧,给学生提供更多学习启迪。演讲竞赛正式启动,教师作为活动主持进行组织,根据抽签决定学生出场顺序。学生演讲之后,教师对其演讲情况做简单评价,并给出具体分数。因为组织有序,学生演讲活动顺利推进,学习成效显现出来。

教师为学生准备了演讲比赛活动,学生结合文本学习,从生活多种渠道搜集相关信息,为演讲提供更多素材,确保演讲顺利展开。学生演讲水平普遍不高,教师给两分钟限制,目的是降低活动难度。

三、切合学习兴趣,筛选活动形式

学生对实践活动形式有选择性,这是教师需要充分考虑的问题。学生学习兴趣呈现个体差异性,教师在实践活动时,不妨征询学生的意见,或者是给出更多实践活动形式,让学生自由选择参与,这对提升学生活动品质也有一定帮助。手工制作、读书笔记展览、观察日记展览、作文有奖比赛、成语接龙、口语交际比拼等,学生对这些实践活动有特殊参与兴趣,其教学调度效果会更为突出。

教学《少年闰土》这篇课文时,教师围绕闰土这个形象展开活动布设:少年闰土形象极为鲜活、灵动、富有生命力。以小组为单位,挑选一名同学饰演“闰土”,利用绘画、剪纸等手段,对其进行形象包装,准备参与班级展示。学生听说要自行包装一个活的“闰土”,都显得特别兴奋。教师巡视班级,对各个小组的操作情况进行观察,给学生一些技术指导。学生仔细阅读课文相关描写内容,积极讨论研究设计方案,组长做好分工,对这个“闰土”进行精心包装。课堂展示阶段,班级里出现了好几个个性十足的“闰土”,为课堂增加了不少的色彩,学生参与活动的热情极高,课堂气氛被点爆。

教师为学生布设一个包装“闰土”的活动,将学生带入特定实践情境之中。学生利用多种方法展开创意操作,给课堂带来更多亮点。学生对塑造“闰土”形象有浓厚参与兴趣,说明教师抓住了学生学习心理,其设计具有更高的契合性。

四、接轨学生认知,拓宽活动维度

学生认知基础不在同一水平线上,教师需要给学生更多学习指导,特别是实践活动设计时,需要对学生学习环境、学习习惯等因素展开调查,以提升实践活动设计的切合性。特别是信息技术的广泛应用,给教师实践活动设计带来更多选项,切准学生学习思维展开教学调度,符合学生学习基本诉求。电子作业、课件制作、信息展示、翻转课堂、微课操作等,这些实践活动都需要学生的参与和互动,教师适时引导学生进入活动之中,可以为语文课堂教学注入丰富活力。

在教学《青山不老》这篇课文时,教师先与学生一起梳理文本内容,然后为学生准备了一个信息搜集展示活动任务:环保已经成为社会大问题,每一个人都有责任参与环保行动。利用多种信息渠道,搜集一些典型的环保方面的先进人物和事迹材料,展开诵读录音操作,以信息形式传递到班级网络交互平台,我们将筛选一些诵读录音在班级内播放。学生听说要提交电子作业,都显得非常紧张而兴奋。教师为学生信息搜集提出一些指导,要求学生找到一些短小的典型事迹进行诵读,如果能够配上音乐背景,可以获得更好的效果。学生课外时间展开相关操作,在家长的帮助下,顺利完成了电子作业的设计。教师陆续收到学生的作业,并进行适时筛选,为学生准备了电子课件。当学生诵读录音在班级内多媒体播放时,学生学习情绪被成功点燃。

教师为学生布设了一个信息搜集诵读展示活动,让学生以电子作业形式呈现出来,成功激活学生参与热情。学生有运用信息技术的基础能力,借助家长的帮助,都能够顺利完成相关操作,这对学生来说有更多的历练作用。学生应用信息技术成为生活常态,教师以此作为设计起点,自然有更高的适合度。

教师科学利用学生学习心理展开教学调度,为学生提供丰富实践活动机会,自然能够有效提升学生学习效率,形成学科核心素养。语文教学实践活动形式众多,教师需要有创新意识,针对教学内容特点,以及学生接受实际,为学生提供适宜活动实践机会,促使学生顺利展开操作性学习。

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