说写结合：让作文教学更精彩

◎石金玉

小学作文教学是小学语文的重要一环，它对培养学生的语文综合能力有着非常重要的作用，但是在实际的语文教学中，很多小学生还怕写作文，分析其中的原因主要是小学生对于作文不感兴趣，头脑中没有可写的东西。那么怎样才能化解这一难题呢？其中说写结合就是提高小学生写作水平的一个重要方法。我国特级语文教师于永正老先生之所以能够在小学语文教育方面取得惊人的成绩，就是因为于老师的独立性和创造性，他认为在语文课堂上要对学生进行说写结合训练，这样有利于促进学生的人际交往和交流。学生们在于老师的每节语文课上都能够感受到以语言表达为核心的作文训练。我们学习于老师的教学也能够感受到语言教学和作文教学的结合能够带给学生言语表达的乐趣和作文写作的兴趣。

一、走进生活，进行“说”“写”结合写作训练

我们生活的世界精彩纷呈，每天都会遇见不同性格、不同面面貌的人，都会遇到各种各样的事情。不论是学校生活、社会生活还是学生的家庭生活，每天都是不一样的，都会带给学生不同的感觉，学生的作文就是扎根于生活中遇到的人和生活中遇到的事，就需要来源于生活的土壤，从自己的生活中选取丰富的写作素材，并根据人和事写出自己的感悟，这样的文章才有血有肉。作为小学语文教师，要善于抓住学生生活的瞬间，引导学生细细品味这些瞬间。

1.引导学生关注那些值得人们思考的事件，锻炼学生“说”和“写”的能力。我们学生现在的语文学习，不但要学习语文基础知识，提升学生的基本能力之外，还要在整个社会家庭中、全校生活中或者班级生活中互相交流。同时，社会也是一个大的熔炉，教师完全可以把学生的视角引导到社会中去，为学生提供更多的说话交流的机会和作文训练的机会。于永正老师在生活中特别注意一些新闻媒体的信息，例如网络、电视和广播，他在生活中常常把自己看到的或者听到的新闻素材截取下来，带到课堂上让学生们讨论；有时候还举办一些学校之外的公益活动，例如带领学生走进敬老院、走进军营、走进烈士陵园；在活动之前启发学生写参观计划，活动之后写活动感悟和心得，不断增强学生的写作能力。

2.抓住学校中那些感人的瞬间，锻炼学生“说”和“写”的能力。我们的学生，每天的生活中绝大多数是在校园中度过的，我们的学校生活其实就是一个社会的缩影，学生通过这样的小社会，会展望更好的未来。在我们的小学校园中，学生们会遇到很多不同的事情，其中各种风味都有，特级教师于永正老先生就是抓住了这些动人的瞬间，引导学生去大胆的说，大胆的写。

【例如】在某一天，二年级的一位学生王某，放学的时候在学校门口捡到一个钱包，里面有一百多元钱，王某捡到后第一时间交给了校长。于永正老师在知道了这个事情之后，立即在班内组织学生写应用文“失物招领”，并动员学生在学校的宣传栏内张贴，还通过学校的广播站及时广播出去。在很短的时间内，失主找到了自己的钱包，并对王某这种拾金不昧的精神进行了表扬。这个时候，于永正老师又组织学生们采访王某，引导学生写一篇采访报道，把整个事件给还原了出来。

特级教师于永正老师留心学校的点点滴滴，总是能够及时抓住学校中那些容易被人遗忘的事件引导学生去说、去写，每一次校园中的事件正是对学生进行一次次真情实弹锻炼的绝好时机。在教学中能够真正做到让学生在自己的生活情境中锻炼说写，让学生意识到写作文并不是无话可说，无事可写的。

3.用心感悟家庭生活中那些温暖的瞬间，锻炼学生“说”和“写”的能力。于永正老师不仅善于发现社会中的事情、挖掘校园中的事件，还善于留意学生家庭中发生的感人的事情。家是我们身心的寄居之所，是我们心灵的港湾，还是甜蜜、温暖、轻松地避风港。学生们在家里的时间要比在学校的时间长，学生和家中亲人的关系也更加亲密，引导学生留意自己的家庭生活，学生就会对自己的家庭多一份责任感。例如，于永正老师经常组织学生给妈妈写一封信，感谢父母多年来对自己的关心照顾，或者在父母生日的时候写一封生日祝福的信等等。这样的做法不仅加深了孩子和父母之间的感情，还营造了家庭中爱的氛围，学生更能轻松的练习作文。

二、走进社会，安排“说“写”结合写作训练

特级教师于永正老师不仅能够抓住生活中那些随时发生的事件，引导学生去说，去写，还能通过有意识的策划一些有意义的活动，来锻炼学生的说和写的能力。

1.带领学生走进大自然。和大自然亲密接触能够让学生真实地感受到大自然的鬼斧神工。于老师在给学生讲授《认识苹果》这一课的时候，就带领学生走进了苹果园。第一，先和学生“约法三章”，先写保证书，保证自己进入苹果园内不随意的采摘苹果，不乱动苹果，不损坏苹果园内的植物，并让家长在自己孩子的保证书上签字。第二，进入苹果园之后，要认真倾听苹果园内师傅的对苹果树和苹果属性的介绍，在参观不同品种的苹果之后，做好笔记，回到学校之后写一篇关于“苹果”的说明文，还要回家讲给父母听；第三，回到学校之后，于永正老师还帮助学生举办了一场别开生面的“苹果”展览会。邀请学生家长到学校参观，学生们亲自给家长讲解。这些对学生一系列的训练，一环扣一环，步步为营，扎实锻炼，提高了学生说、写的能力，学生的语文素养也得到了全方位的提升。设想一下，我们的作文课如果能这样去上，我们学生何愁作文没话可说、没事可写？

2.带领学生走进军营。部队的生活，是大多数孩子向往的，他们因为很少接触到，总感觉是神秘的，于老师为了解开学生心中对军营生活的好奇心和谜团，就利用周末带领学生走进了军营，引导孩子们了解了解放军叔叔在部队中的生活情况，还带领孩子们参观了部队的作战用的设备。学生们对这项活动非常感兴趣，下面是学生们参观军营的计划：

在开始活动之前，于老师先引导学生查阅有关军营的书籍，上网浏览相关的武器装备和军营生活的小常识。然后告诉孩子们这次活动的整个环节，包括参观完军营之后，需要和解放军叔叔开座谈会等。所以，在学生出发之前，学生们因为自己的心情过于激动，都希望快点到军营，学生对于老师布置的查阅资料和上网浏览的任务完成的很好，甚至和解放军叔叔开座谈会的提纲都写好了。整个参观过程分为三环节“第一是参观作战武器坦克，然后是参观烈士革命纪念馆，看解放军叔叔的表演，最后是和解放军叔叔开座谈会。在活动结束之后，于老师根据不同学生的特点布置了不同的作文，有的学生写记事，记录整个活动的过程，有的学生写事物，把在参观过程中印象最深的环节进行描述并展开叙述。

于老师通过带领学生走进军营这次实地考察，引导学生从内心感悟到了解放军的伟大，切身体会到了我们今天幸福生活来之不易。学生们通过写作文的形式寄托了自己的内心情感，不但锻炼了学生的写作水平，还对学生进行了德育渗透。

3.组织丰富多彩的竞赛活动。于永正老师经常组织学生参加社会上或者学校里组织的各种活动，通过活动学生的综合能力得到不同程度的提升。例如学校组织的篮球比赛、拔河比赛、演讲比赛、猜谜语比赛等，教室内不仅是于老师锻炼学生“说”“写”的场地，操场上也成为了了于老师锻炼学生“说”“写”的场地，学生们在酣畅淋漓的活动中锻炼了自己说和写的能力。

于老师为学生安排各种活动，全方位引导学生在不同场合中提升自己的语文素养的做法，我认为有三个特点：第一是不断挖掘生活中的资源，例如走进社会、走进校园、走进家庭等，引导学生感悟生活、体验生活；第二是引导学生走进生活的这种方法和现阶段的研究性学习是紧密相连的；第三于老师尽最大力量挖掘课堂之外的资源，跨学科、跨实践去找学生写作的机会，让写作变得更加有趣、让学生尽快喜欢上写作。

三、与人交往，进行“说”“写”结合写作训练

在社会生活中，学生也有交往和交际的需求。于老师正是抓住了学生的这一内在需求，引导学生展开了一次异地写信的活动。首先，于老师让学生选择一位同性异地的同学作为自己的通信的对象，因为两位同学互相不认识，所以在开始的时候，学生们就很想知道对方的一些情况；第二，就是把在语文课堂上学到的知识和书信写作联系起来，这样一来，学生不但完成了自己的语文作业，还有了自己的读者，就更加激发了学生写信的欲望；当两位学生书信交往一段时间之后，两位学生就产生了见面的意愿，这个时候，于老师就安排了一次见面互访的机会，这样学生们之前的书面表达就演变为真实情境中的言语表达了。

于老师在教学中抓住学生的想了解对方的心理，就情不自禁的写信，这样不但满足了学生交往的需求，还锻炼了学生写作的能力，这种形式的学习，就是引导学生在交往中学习说话，在交往中学习交流，大大超越了一般意义上的学习，是一种实实在在的生活。

在语文教学中对学生进行说写训练，不但丰富了学生的写作内容，还能提升学生的写作技巧。只要我们在教学实践中多听于永正老师的课，多看于永正老师的文章，在教学中不断的探索，我们的学生必能在说写训练中达到“连理枝头并蒂花”的境界。