浅析微课在高中英语词汇教学中的应用

王 俭

引言

随着信息技术的快速发展，我国教育事业走上了信息化的道路。微课作为一种以视频为主的新型教学方式，在当今教育教学中表现尤为活跃。它通过短小精炼的视频辅助教学，能有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性，满足学生对教学内容的不同需求。

在高中英语教学中，教师在词汇教学上所花费的时间不宜过长，否则会造成课堂内容冗长、学生记忆效果不佳等问题。在如今这个信息化时代，微课成为高中英语词汇教学的一条有效途径。在高中英语词汇教学中，教师可以使用微课组织课前预习、新课导入、练习巩固、课后复习、小结拓展等教学活动，有效提高词汇教学效率。

一、微课的应用前景及优势

微课具有十分广阔的应用前景。教师应用微课开展教学，可以颠覆以往传统的授课方式。基于微课资源库的校本研修、区域网络教研成为教师专业成长的重要途径之一。学生可以通过微课对各学科知识进行自主化、个性化学习，并根据自身需要选择学习材料，对所学知识进行查漏补缺、强化巩固。微课对于学生而言是传统课堂学习的一种重要补充。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

二、笔者所在学校微课应用情况介绍

2014年以来，笔者所在学校开始推广微课，倡导教师应用微课开展教学。学校组织了很多培训活动，旨在让教师了解什么是微课、怎样制作微课及怎样使用微课。经过参与培训和实践操练，很多教师逐渐认可了微课这一新型的教学方式，并总结出了许多制作微课的宝贵经验。教师录制微课视频的方法多种多样。有的使用专业的录课软件进行录制，有的使用手机和支架进行录制。为了方便教师制作微课，学校采购了一批专业的录课设备。在录制微课视频的过程中，教师不断总结经验、改进和完善。同时，各学科教师在录制微课视频的过程中互相交流和学习，增进了彼此之间的了解。

笔者所在学校的各学科教师尝试将微课应用于课前预习、课堂拓展和课后巩固这三个环节，在学生中取得了很好的反响。在分析初级探索阶段录制并使用的微课后，英语组教师就微课在高中英语课堂中的应用进行了研究和讨论。从推广微课到微课应用普及的这段时间，虽然教师录制了大量优质的微课视频，也在应用的过程中不断改进和完善，但是没有形成一套系统化的微课教学模式。

三、高中英语词汇微课的现状

笔者通过阅读大量关于英语词汇微课的材料和文献，浏览教育教学网站，了解了高中英语词汇微课的现状：首先，虽然用于制作词汇微课的资源充足，但是教师利用资源制作优秀微课的能力欠缺。其次，在现有的英语词汇微课资源中，针对高考词汇的专项讲解和练习较少，大都是一些单纯的词汇讲解，缺乏针对性，深度和广度也参差不齐。在教学实践中，笔者选取了一些有代表性的高中英语词汇微课，在所带的两个班级里播放，随后，举行座谈会，让学生谈谈观看后的感想，了解他们希望从微课中学到什么内容。从学生谈论的内容可以看出，目前高中英语词汇微课存在与课堂教学一样的问题，即讲解形式单一、枯燥。解决这些问题是进一步开发高中英语词汇微课的重中之重。

四、高中英语词汇微课的制作方法

在制作微课之前，笔者阅读了大量关于微课制作的文章和书籍，同时向有微课制作经验的同事请教、学习。微课的设计制作主要分为三个阶段：选题—设计—制作（马九克2016）。虽然过程看起来简单，但是真正实施起来可不是件容易的事情。例如，笔者所在学校的英语教研组在组织教师制作高中英语词汇微课的过程中，在选题阶段，要求教师从大量的单词中先挑选出重点单词，再将次重点单词挑选出来，做好词汇分层。然后组织全体教师商讨，最终确定了50个高频词汇和50个重点词汇。这样确保了教师在制作微课时不会“眉毛胡子一把抓”。

微课的制作不是单纯、机械地制作一些授课资料。一堂好课，施教者与受教者之间必定能够进行良好的情感沟通。积极的情感能有效促进学习，传达知识、态度和价值观，能激发学生以更积极的态度去学习，达到良好的学习效果。

微课通常只有几分钟，是不是没法和学习者交流情感呢？其实，通过有效的设计，在微课中也能很好地传递情感：（1）用语音来传递。语音的抑扬顿挫、高低起伏可以让人更容易抓住话语的重点，也可以很好地表达情感和传递态度。（2）用音乐来传递。音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式，它可以反映和衬托教学内容当中无法用言语和字句表达的情感。（3）用色彩来传递。色彩对于人的心理有着不同程度的影响和暗示。教师可以利用色彩心理学来引导学生感知微课想要表达的情感。（4）用设计来传递。微课中的文字样式、配图、装饰等设计，有助于从视觉感官上传达情感（胡小勇2017）。

笔者在制作词汇微课时，主要采取PPT课件演示搭配讲解的方式。PPT作为词汇微课展示的工具，它的作用不可忽视。笔者在设计、制作词汇微课的过程中，非常重视PPT课件的质量，突破了传统课堂教学PPT的设计模式，即文字多、枯燥、容易使人产生视觉疲劳，而是采用文字与图片相结合的设计方式，这有助于学生更直观地理解词汇的用法，加深对词汇知识的印象。例如，在制作单词as作为副词“同样地”的用法的微课过程中，笔者找到了一张两个篮球明星站在一起比身高的图片并将其放在PPT中，学生看到后非常感兴趣，学习积极性很高。又如，在制作单词fire的用法的微课时，由于fire有名词和动词两种词性，笔者就分别配上不同的图片甚至动画来促进学生理解和记忆。这样就解决了传统单词讲解枯燥乏味的问题。由于课件设计更精美、内容更丰富，学生学习时也更有乐趣。

在设计、制作PPT课件的过程中，笔者还注重不同字体、字号的运用，以突出重难点。在录制微课视频的过程中，笔者注意语言的抑扬顿挫，以加深学生对重难点知识的理解，让他们不会产生疲惫感和枯燥感。

在制作完课件之后，就到了录制微课视频的环节。笔者所使用的微课录制软件是学校提供的资源——微课宝，一种专业的微课制作软件。在录制微课的过程中，笔者一边播放PPT课件一边讲解，并随时在PPT课件上画重点、作标志。在录制微课的过程中，随时可能会出现错误。笔者利用微课宝中的剪辑、合并等功能，可以方便地对已录制完成的微课视频内容进行删除、切分、合并等。录制完成的微课视频文件被默认为以avi的格式保存。笔者随后可以根据需要将其转换为MP4或者flv格式进行使用。

五、词汇微课在高中英语教学中的推广和应用

（一）词汇微课在校内的推广方式

微课的推广途径有很多。笔者通过实践探索，总结出适合学校的几种方式：（1）学生登录教学视频应用平台——微课广场，进行学习；（2）通过微信公众号、微信群、QQ群将微课推送给学生和家长，学生在家中用手机、iPad或者电脑进行学习；（3）将微课视频文件拷贝到教室电脑中，学生在校学习或者拷贝回家进行学习。在教学实践中，教师应根据实际教学情况和学情选择适当的方式推广微课，然后根据学生反馈侧重应用某一种方式。

什么时候使用微课进行学习？怎样应用已制作好的微课？针对这些问题，笔者所在学校英语教师进行了激烈的讨论，最后得出结论：在不同的时间段应用微课会有不同的效果，如在课前自主学习中应用，可以激发学生学习词汇的兴趣，加强其对单词含义和用法的了解；在课堂教学之后应用，可以帮助学生巩固所学词汇知识，并加深记忆。教师应根据自己教学班级的实际情况选择词汇微课的应用时间和应用方式。

（二）推广和应用过程中出现的问题及解决办法

笔者所在学校在推广词汇微课应用的初期，主要存在以下两个问题：一是学生的学习压力大，很少有时间使用手机、电脑观看微课视频；二是在微课的应用过程中，教师难以把握使用微课的程度。为了解决以上两个问题，首先，教师可以在午休时间组织学生通过多媒体教学设备观看微课视频，进行学习，这样能在一定程度上解决学生没有时间观看的问题（但是学生没有自主选择词汇微课的权利）。其次，关于微课在教学中的使用频度和广度，是课前还是课后，是用于预习还是复习，这些都需要教师根据具体的授课内容和学情自主把握。

（三）词汇微课的推广和应用带来的积极效果

随着词汇微课的推广和应用，英语课堂教学相应地发生了一些变化。首先，学生学习英语的兴趣和积极性增强了。学生反馈微课视频图文并茂的特点消除了传统词汇教学的枯燥感。笔者在教学中观察到，学生在学习微课的过程中，专注力非常强。其次，学生自主学习的能力增强了。由于学习兴趣和积极性的增强，学生能更主动地预习新单词，从而提高了课堂学习的有效性。再次，学生在学习微课之后，与教师交流的话题增多了。教育心理学研究表明：学生在学习的初期，好奇心如果不被满足，就很容易失去学习兴趣。而通过学习微课，学生不仅增强了对英语学习的兴趣，而且更愿意与教师、同学沟通学习过程中的感受。

结束语

在信息技术迅速发展的背景下，将微课引入教学已具备得天独厚的优势。如何让微课更好地促进学生的学习，对教师而言是一个新的挑战。在应用微课开展高中英语词汇教学的过程中，教师要不断创新和突破。在未来的课堂教学实践中，教师应充分利用科技带来的便利，不负时代给予的优越条件，将英语教学推上一个新的高度，培养出新时代社会发展需要的优秀人才。