基于思维导图的初中英语教学思考

李风晓

引言

思维导图是一种图形思维工具，能十分有效地体现放射性思维及事物的联系。思维导图将颜色、文字、图像等进行有机结合，能展现出各主题之间的关系和层次，帮助人们较清晰、明了地理解主题。对于教育领域来说，思维导图能帮助教师适应现代需求，促进教育行业的进一步发展。对于初中英语教学来说，思维导图能将不同的英语词汇和语法等联系在一起，促进学生的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和学习能力。

一、思维导图概述

思维导图是英国的“大脑先生”东尼·博赞所创立的。思维导图又称心智导图，是一种将思维形象化的方法，也是一种组织性的思维工具，在国际上得到了广泛认可。许多国家在积极应用思维导图，我国应用思维导图也有二十多年时间了。思维导图注重图形和文字的结合，把相互关联的主题和深浅层次等通过图表等形式展现出来（刘智斌、覃学健，等2009），通过关键词和图像等形成记忆点，进而构成记忆链。思维导图通过一定的心理原理、生理原理，直接作用于左右脑，按照人们一般的思维模式和记忆方式整合信息，促进信息的记忆、大脑的开发。

二、思维导图应用于初中英语教学的可行性

（一）符合学生的思维水平

思维导图能将课文内容简洁、明了地展示出来，将知识串联起来，帮助学生找到知识的记忆点和记忆方式，促进他们快速、有效地掌握目标知识。例如，在讲授上教版初中《英语》八年级（上）Unit 2 Science and Technology第一课Computer时，教师可以引导学生指出身边的科学、技术相关的单词，再放大其中computer这个单词，引出文章。这样一来，不但可以帮助学生顺向记忆，还可以帮助他们同向类比记忆。

（二）学生易学

学生大致分为两类，一类注重文章细节，另一类注重文章整体。如果学生不能将细节和整体进行联系和整合，将出现不同程度的理解和记忆上的偏差或缺陷。只注重细节或只重视单词、短语的学生将无法深入理解课文整体内容；只重视文章整体的学生虽然能整体把握、理解文章内容，但对于文章中的具体词汇和语法并不明白。对于以上问题，思维导图能够有效解决，因为思维导图既能体现整体文章结构，又能表达出具体词汇，便于学生全面掌握课文内容（舒晓杨2009）。

例如，在讲授上教版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Amazing things第二课Numbers时，教师可以通过思维导图将数字归类为序数，如first，second，third等；自然数，如one，two，three等；特殊整数，如decade（十年）、dozen（十二个）、double（双）等，从整体上帮助学生把握数字分类。之后，再从细节上按类别分别进行教学，能起到事半功倍的效果，做到整体与细节并重。

三、思维导图在初中英语教学中的应用途径

（一）在词汇教学中的应用

词汇是构筑语言的基础，就像构建大厦的一砖一瓦，一个又一个的词汇组成了语言。因此，想要提高英语水平，先要提高词汇量。威尔金斯（Wilkins）曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”可见，词汇的积累是无比重要的。而思维导图能使字母记忆更加生动，更方便大脑记忆存储。思维导图能将单词的含义、发音等联系到一起，提高学生的记忆效率。例如，对于crash和crush，collaboration和corporation，employment和 improvement，deployment和deportment等读音相似的单词，学生结合思维导图，就能在较短时间内记住并掌握。

（二）在阅读教学中的应用

在语言学习中，阅读是一个重要的环节。阅读能向人们展示从未看到过的世界，也能为人们提供新鲜的知识。阅读能力是一个人学习能力和学习水平的体现。阅读能让学生把好奇心化为知识，让他们在阅读的过程中丰富自我和阅历，并促使交际能力得到提升。当然，英语阅读不同于中文阅读，学生在阅读中经常会遇到没见过的词汇、句子，从而影响阅读速度。而思维导图能让学生通过联系上下文内容，对生词进行猜测，并通过推测得出生词的大概意思。在阅读过程中，学生可以先整体阅读一遍文章，了解文章的大致走向和结构；再回过头，看开头和结尾，并在阅读每一段时仔细读前一两句话，因为开头、结尾通常具有一定的概括作用。

思维导图能帮助学生在阅读一遍全文后形成一个大概的故事脉络，进而对遇到的生词进行推测；或者能帮助学生在做阅读理解题时进一步思考，选择更贴近文章意思的选项，提高正确率。例如，在讲授上教版初中《英语》八年级（上）Unit 3 Culture and History第二课Ancient Story时，教师可以画出特洛伊木马的简笔图，启发学生想象，接着提出问题“What do you know about a horse?”，鼓励学生说出自己知道的马及其相关单词，并将其添加到思维导图中，然后引出文章中的古代故事，进而促进学生对文章的深入理解。

（三）在写作教学中的应用

写作水平体现着一个学生的英语能力。英语写作不同于选择题、填空题，考查的是学生的知识储备和对知识的运用能力。而思维导图能帮助学生实现单词、句型、语法知识点的有效结合和灵活运用，使他们更快地记住零散、琐碎的知识点。例如，作文题目是“你的美丽家乡”，重点词汇有家乡、特点、美丽等。学生先要围绕这几点构建文章的结构，再进行具体优化。在使用思维导图构建“你的美丽家乡”的作文时，教师可以先划出范围，让学生讨论与城市有关的单词、短语和句子，循序渐进地帮助他们学会构思作文框架和内容；随后搭建和梳理文章结构，并利用思维导图整理出开头要使用的概括性语句、中间使用的现在时时态及结尾升华使用的优美词汇和语句。这样，学生就能很顺利地完成作文。

四、思维导图应用于初中英语教学的意义

（一）培养学生的英语兴趣

兴趣是最好的老师。当学生对英语学习有了兴趣，就会更加努力地学习英语知识，更加专注地听英语课，并自主探索新的英语知识。不同于传统英语教学，思维导图更能吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。

（二）强化学生的记忆

思维导图不仅能将知识联系起来，还能帮助学生划分知识的难易度，让他们在学习过程中了解知识的侧重点，强化重点知识记忆，使英语学习变得更容易。另外，学生借助思维导图可以培养自主归纳、构建知识框架的能力，同时加深对知识的记忆。

（三）培养学生的创新能力

英语属于语言学科，知识点是零散、繁杂的，而思维导图可以化繁为简，将一个一个的知识点联系起来，织成一张大网。这样，学生在学习目标知识的同时，可以联系到其他知识，如单词、语法、句型等，且能充分联想，在一定范围内自主创新，不断思考，提升创新能力和英语水平。

结语

综上所述，将思维导图应用于英语教学，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆效果，培养学生的创新能力。思维导图能勾勒知识点之间的联系，培养学生的发散思维。通过联系图文，学生能加强对知识点的记忆，提高学习效率。