高中英语教学中学生文化意识培养探究

高 芳

语言作为一种交流的工具，在其产生、发展、普及应用的过程中经历了许多历史文化的融合与冲突，才得以呈现其美丽与内涵。各个民族的文化具有互通性和差异性。通过让学生面对文化冲突，不断提高文化意识，对不同民族文化进行了解和学习，提高其热情和兴趣，从而促使其学习效率得到提升。每一种语言都具有一定的社会意义，在文化的传播和交流中，语言能够最大程度地将文化差异表现出来。英语教师在教学过程中如果能够让学生了解英语国家的传统文化、生活习惯、风土人情，就能够培养学生的文化意识。

一、利用多种资源

（一）利用教材资源

高中英语课本内容基本包括范文阅读、课后练习题、表达题、实际演练题和单词部分。教师可以利用这些内容先给学生制订一个大体的学习框架，之后再不断填充、丰富内容。课本中的范文阅读是学生了解文化知识，实现个性化成长的一个很好的渠道，比如，苏教版牛津高中《英语》必修1 Unit 2的单元话题是growing pain，选修7 Unit 1的单元话题是living with technology。如果教师能够利用好教材资源，就能在很大程度上帮助学生成长，提高学生的抗压能力（章静2015），同时让学生了解最新科学研究成果，培养其科学观念。总之，教材涉及方方面面的知识，教师在教学过程中要利用好教材资源，并根据教学实际适当补充文化知识，丰富学生的知识框架，培养学生的跨文化意识。

（二）利用高考资源

高考命题的依据是《普通高中英语课程标准》，目的是考查学生的知识运用能力、跨文化交际能力等。高考试题是培养学生文化意识的有利资源。目前高考试题内容越来越与世界各地的生活实际相融合，如中国传统服饰与其他国家服饰的差异，体现了文化多样性、各国文化交流、文化差异等多方面的知识。又如，2019年江苏卷高考英语试题涉及中国大国形象、5G发展现状与前景、生态环境与生活等内容，反映的都是实际生活，有助于引导学生从课堂走向生活，从书内走向书外。学生通过阅读这些资料，可以接触更多的本国文化和异国文化，了解中外文化的差异性，从而能更好地培养文化意识，增强跨文化交际能力。

（三）利用外国文学经典作品

书籍是历史的见证者。利用外国文学经典作品进行教学，不仅能让学生学习到更多的英语单词、更地道的英文表达，还能让他们在潜移默化中接受经典文化的熏陶，在学习外国传统文化的同时使自身的文化素养得以提升。在课堂上，教师可以根据教学内容介绍相关国外文学作品，并让学生分享自己阅读过的国外文学作品，或者讲一些名人名言等。学校可以设置一些外国文学课程，如经典文学作品选读，或者由教师带领学生阅读一些有注释的文学经典作品，或者发布一些讲解外国文学经典作品的慕课，要求学生课后观看、学习并写观后感。

（四）利用网络信息资源

在信息技术迅速发展的时代背景下，网络能够对英语教学提供很大的帮助。学生可以自行浏览网络上的信息、利用多种方式（音频、视频、文档或图片）更为广泛地了解世界，了解西方文化和东方文化的差异，从而渐渐培养自己的文化意识。教师可以将课本内容和网络结合起来，补充相关文化背景知识，从而加深学生对课本内容的理解和对异国文化的认识。例如，在教授苏教版牛津高中《英语》必修8 Unit 3 The world of colours and light时，教师不仅要带着学生学习这一单元的文章、单词、句型、语法等，还要对相关的光与色彩的简单物理知识进行补充讲解，丰富学生的知识储备。如果教师没有相关知识的介绍，那么学生只能看到表面的、肤浅的内容，看不到文章背后所蕴藏的丰富多彩的生活常识与物理知识。就The world of colours and light的教学来说，教师可以在课程开始之前让学生预习，上网查找资料，作为课前展示的内容；教师在制作PPT时也可以从网上下载一些有趣的关于色彩变化的知识，以丰富学生的知识储备。

二、注重学生的代入体验感

文化意识的表现形式具有多样性，不仅表现在学习能力上，还表现在思维方式上，是无法用分数衡量的。英语学习过程是参与、体验、实践、合作相结合的过程，也是学生表达情感、培养跨文化意识的过程。教师可以通过一系列活动增强学生的文化代入感和生活代入感。例如：（1）举办英语文化知识竞赛，不仅能丰富学生的校园生活，还能让学生在参赛过程中增强对英语文化的了解，同时规范自己的英语表达；（2）教师对班级学生进行分组，挑出英语表达能力较好或者表现欲望较强的学生，根据课文中的有趣情节进行角色扮演，揣摩西方人的行为方式（岳月霞2011），然后各小组自行分配任务，最后上台展示。如此，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能让学生了解丰富的文化知识。

三、采取多种教学方式

教师教授英语的过程就是让学生了解西方文化的过程（李振宇2017），也是培养学生跨文化交际能力的过程。这个过程充满了异国文化色彩。例如，在讲解某个英语成语、俗语或者名言时，教师可以适当讲解一些知识点背后的故事和文化，这不仅能让课堂变得有趣，还能加深学生对相关知识点的印象，同时丰富学生的文化知识储备。高中阶段是学生思维方式、认知能力等逐渐养成的关键时期，通过增加学生与异国文化的接触机会，不仅可以拓展学生的视野，使他们具有全球观念，还可以让他们在接触和了解了异国文化之后，能够清楚中外文化差异，有选择地吸收外国文化，进而提高文化意识和跨文化交际能力。另外，教师可以组织学生观看英语电影、分享英语流行音乐、流行美语和讲解名人故事等，通过不同的方式培养学生的文化意识。

例如，在愚人节、母亲节、父亲节、感恩节和圣诞节时，教师可以搜集更多有关节日的信息，如庆祝方式、饮食习惯、节日起源、节日意义等，丰富学生的文化知识储备量，潜移默化地影响学生。同时，教师要树立标杆作用，不断学习，提高自己的文化修养，从而潜移默化地影响学生。

结语

总而言之，学习英语的过程并不是简单的知识复制的过程，而是感受其中的文化内涵，表达自己情感的过程。教师在教学过程中必须明确目标和计划，使教学系统化，并根据需要适时、合理地补充文化知识，丰富学生的文化知识储备，培养学生的文化意识。