“互联网+”构架下的高职英语教学新模式探析①

许芳琼

“互联网+”构架下的高职英语教学新模式探析①

许芳琼

（淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000）

互联网可以帮助高职英语教学建立起更加完整有效的教学机制，借助“互联网+”构架改革高职英语教学模式已经成为新的课题。本文从高职院校英语教学存在的问题出发，阐述了“互联网+”环境下改进教学模式的有效方法。

互联网+；高职英语教学；新模式

在传统的英语教学中，高职英语教师普遍采用讲授式教学模式，学习方法较为枯燥、学习视野较窄、效果也不尽如人意。 而在“互联网+”大环境下，英语教师利用网络插入教学链接、展示图片、播放视频，还可以建立线上平台，增加学生英语学习的路径。这既拓展了英语教学方式，也丰富了学生英语学习方法，学生学习英语的自主性进一步得到提升。

一、“互联网+”环境下高职英语教学发展中所存在的问题

1.不少英语教师的“互联网+”意识不够。主要有以下两方面的原因：一方面，从学情上来看，很多高职学生的学习成绩并不理想，英语是他们基础较为薄弱的科目。教师们则倾向于传统讲解模式，应用互联网的机会很少。在教师的认知中，学生们只需夯实基础，并不需要拓展太多，同时担心他们缺乏学习的自主性容易沉溺于网络；另一方面，从教师自身的角度来说。很多老师对“互联网+”的内涵理解不够深入，他们在教学的时候也把握不到精髓。这就导致互联网的应用达不到本来的教学效果，学生则是以无所谓的心态对待教学。

2.“互联网+”学习平台创建的力度不够

不少高职英语教师会给学生推荐一些学习网站、学习软件等，但是他们并没有深入考察这些软件的特点，与学生学习的实际情况不相符。很多学生都不以为意，根本不会去浏览教师所推荐的那些内容。还有的学生则只是纯粹以娱乐的心态去看，这跟学习比起来效果就不在一个层次上。

3.高职英语教师缺乏有效的教学方法

在引进“互联网+”开展日常教学的时候，很多英语教师在教学方法上还有欠缺。他们普遍推荐给学生相应的网络资源，让他们自主学习。还有，教师还会引进微课等形式。但这都很容易流于形式，这并不能从根本上激发起学生英语学习的兴趣，他们也不会取得多少进步。英语教师面对这样的结果，很容易产生无力感。他们并不知道问题出在哪里，最终还可能归咎为这种方法不适用。所以，他们就可能弃用互联网学习的新模式。而互联网学习的新模式是我们教育发展的一种必然，不能迎合潮流，那我们会为时代所淘汰。

4.高职英语教师没有开展有效的“互联网+”学习评价

由于“互联网+”的教学模式还在探索创新的阶段，很多高职英语教师则偏重于教学过程的分析。而对于学生学习效果的评价，则没有进行相关研究。他们多是根据学生整体的反应，进行教学效果的判断。这就容易忽略一些细节上的问题，而这些问题很可能会影响大局。此外，“互联网+”教育的发展还需要借助电脑、多媒体等设备的支持。不少高职学校的设备不够完善，这种硬件设备的缺失无法保证互联网教学的实施，应当引起院校管理层的重视。

二、“互联网+”环境下改进教学模式的有效方法

1.加强对“互联网+”的科学认知

认知是行动的导引，要提高对“互联网+”的应用，高职英语教师就要树立更加清晰的“互联网+”教学认知。首先，作为英语教师，要根据学生的实际情况开展具体、有层次、有针对性的教学，将巩固基础与讲授新知识更好地结合起来。特别是在学习新内容的时候，教师可以利用网络建立链接，帮助学生进行旧识回顾。其次，高职英语教师要不断加强自身专业素质的提升，开拓专业视野，及时把握到学科研究的先进成果，将之纳入自身的教学体系。最后，高职英语教师之间也要开展有效交流。一般说来，英语教师的交流仅限于本校教师，但是通过互联网可以大大拓展教师交流的广度和深度。例如，教师们可以在网络上开展集体备课活动、相互听课讲评等。同时还可以通过网络与其他院校建立联系，与其他院校的老师开展学术交流和讨论。通过这种方式，广大教师们就能把握自身的不足，从而对自身原有的教学方法展开反思，并积极吸取其他院校老师优秀的教学手段。

2.提高信息技术使用的能力

高职英语教师要积极学习数字信息技术，这样他们才能够适应并运用“互联网+”的大环境。例如，院校可以组织英语教师开展专项的数字信息技术培训，有针对性的帮助教师们解决实际教学中出现的网络信息问题，并帮助他们提高信息检索的能力。这样，他们就能熟练地利用网络展开教学，找到更加精准的教学资源。此外，英语教师还应学习网络平台的创建和使用。对此，英语教师可以给学生提供更加精准的学习平台。并且，师生之间的互动也会增加。此外，加强微课录制、网络公开课录制也是提升教师信息技术能力使用的有效方法。

3.创新课堂教学的方式

高职英语教师要根据教学的实际情况，来加入互联网学习的相关因素。这样，学生在学习的时候才能真正被吸引，进而深入地把握到重点。例如，在课文学习的时候，教师可以利用网络来创建相关的情境，学生的理解会更深入。在课堂总结的时候，英语教师可以利用动画、小视频等来揭示重点。在这个过程中，教师还要多去观察学生的反应，从而不断调整教学的节奏。当学生表现良好的时候，教师可多给他们鼓励等。此外，学校也要注意配备专业的互联网使用设备，从而为英语教师的教学活动打下基础。

三、“互联网+”环境下高职英语教学模式的发展前景

从教学效果上来看，“互联网+”环境开阔了高职英语教学的空间。它打破了半封闭课堂教学的局限，给予学生更广阔的学习平台。学生学习积极性与自主性能被更充分地调动起来。他们就可以借助平台，学习更多的内容，学生的主体地位也会随之突显出来，这也符合新课改的教育要求。还有，这还能够推动教师的专业发展。互联网催生出很多新事物，高职英语教师要有效利用起来，具备使用网络的能力。比如学习管理网站、开发线上学习软件、录制网络公开课等。高职英语教师在应用互联网技术分享知识成果的时候，他们还能得到学生、其他教师提出的中肯的建议。

从产生影响上来看。教育的发展不是孤立的，它首先置身于社会发展的大环境，所以它就要吸收其中有益的成分，从而实现发展而不被时代淘汰。高职英语教学也属于教育的一部分，所以它也要谋求发展。而当今社会最突出的特征就是信息化，由此高职英语教学要与其结合不断发展。 “互联网+”环境下高职院校英语教学模式的探索既推动了教育的进步，也实现了学科的专业发展，它有着深远的影响。

总之，作为高职英语教师，要敢于利用互联网实现教学模式上的变革，积极面对这一过程中可能出现的问题。并且要在利用互联网的过程中积极引导学生，尽量规避互联网给学生带来的负面影响，让学生发现学英语的乐趣，学有所得，学有所乐。

[1]王力维.“互联网+教育”背景下高职学生英语学习模式变革与教学路径[J].河北能源技术职业学院学报，2019(3):87.

[2]伊小琴.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中应用研究[J].黄冈职业技术学院学报.2016(4):55

[3]毛小丽.“互联网+”时代提升高职英语教学质量探究[J]新西部，2007（8）：45

2019—10—21

本文系2019年淮北职业技术学院人文社会科学研究项目《课程思政建设下高职英语课程教学改革研究》（2019-B-15）的阶段性研究成果。

许芳琼（1980—），女，汉族，安徽定远人，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及翻译学。

G718.5

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1673-4564（2020）01-0083-03