浅谈微课在初中地理课堂教学的实践研究

张利

【摘 要】微课是现阶段中学地理教学的一种关键方式，协助学生提升难题是其关键总体目标，为了更好地进一步加强微课教学的实际效果，文章内容以“季风气候对水田农业供热特性的差别影响”一节为例子，剖析了运用微课教学的重要原因。采用多种形式提高学生感知，化抽象性为实际，老师要科学研究点评学生，以提高微课教学实际效果。

【关键词】微课;中学地理;实践活动

微课是以叙述某一知识要点为总体目标、以微视频为载体、以学生的自主学习为管理中心的数字化学习资源，也称作“微视频教学资源”。随着教育现代化的浪潮，微课以其时间较短、目的性强、可不断收看等特性变成中小学校教学的关键方法。微课声色一体、图文并茂的方式，能不断加强学生的视觉效果和听觉效果，推动多种多样逻辑思维的发展，进而客观上提升学生的学习主动性和学习效率，有益于地理教学难题的提升。文中以“季风气候对水田农业供热特性差的别影响”一节微课为例子，剖析运用微课教学的重要原因。

一、中学地理课堂教学选用微课的好处

（一）图形融合提升课堂教学效率

微课中教学素材图片全是图文紧密结合的。一方面研究说明图形记忆能够提升大家记忆力，图形法生动形象，加重学生记忆点;另一方面图形对比繁琐的文本更能正确引导学生的自学能力。图形方式简约化有助于记忆，更能引起学生对图文的兴趣，兴趣爱好是最好的老师，因而将中学地理图文融合，能够更好地将课堂教学效率提升。

（二）降低课堂教学繁杂难题，释放学生学习压力

微课是将内容优化，疑难问题和关键问题都详尽标出，这样降低学生学习的片面性，更有总体目标的去学习，效率会明显增强。将专业知识减缩的同事也释放出学生的学习负担，微课微字即少的意思，课程内容少难题缩减。微课中PPT文档开始都是有此章个人目标、学习重难点、学习方位等内容，将中学地理专业知识也融进到微课中，把复杂的地理基础知识设成个人目标，释放出学生学习压力，保证学生学习时间自由。

二、怎样依靠微课能够更好地进行中学地理教学

（一）多种形式提高学生感知，化抽象性为实际性

地理基本原理最能体现地理事物的本质特征，不易产生现象学生难以理解，而且基本原理的理解和定义必须感知，而不仅是一种简易的机械记忆。感知的过程实际上便是地理逻辑思维产生的过程，因此在地理基本原理的教学过程中，能够根据实际操作实验、观察地图、收看地理视频或开展地理郊外调查等主题活动提高学生的感知能力。以教材内容“研究季风气候对水田农业温度转变的差别影响”地实验主题活动为例，老师具体指导学生根据实验过程和观察来认证季风对水田农业供热特性的差别影响，理解海陆分布对气候的影响。在具体教学中，无法安排自然现象和实验过程中不确定因素的影响，实验难以在比较有限的时间内圆满完成，因而很多老师开展了感知取代，以学生日常生活中积累的经验替代了实验过程，这造成学生缺乏一个形象化的感知过程。以微课的方式开展地理实验教学，不但能让实验教学不受课堂教学时间等有限主观因素的牵制而形式化，还能让学生清楚、详细地收看实验步骤和过程，既确保了感知的持续性，又节约了地理课堂教学时间。除开实验过程，这节微课还应用了较多的地图。地图是地理课程教学中不可缺少的专用工具，地图的类型包含地理平面图、等值线图、地理景观图和地理动图等。这节微课应用的地图包含地理景观图和等值线图。地理景观图，如新疆维吾尔自治区大家日常生活的情景图和大家海边的休闲度假图，能充足复原情景。等值线图，如七月和一月北半球等温线布局图，这类等值线图形能展现较广的地区范畴，突显地理事情的实质特性，提高学生的感知。学生仔细观察实验过程纪录实验数据信息，随后利用地图汇总梳理地理专业知识，完成从理性到客观的跨越，解决教学难题。

（二）提升课堂教学十分有限的时间

除开教学之外，在教室黑板上写字还会占用许多时间。针对中学生而言，课堂教学时间很珍贵，尤其是地理课一周都没有多少学时，若使用微课教学，老师就可以省掉许多擦黑板和写粉笔字的时间，空出很多的时间给学生开展训练。老师还能够为学生多设计一些微课视频及配套设施训练，使这些对地理专业知识具备浓厚兴趣的学生能够在课后练习之外独立开展微课视频的收看与学习。比如，在学习“中国的民族”这节课时，老师要让学生知道在我国有56个中华民族，除开汉族之外的55个中華民族全是少数民族。在上课的情况下，老师运用自身提早录制的微课视频，让学生通过微课的学习，再加上老师的解读，迅速掌握这堂课的知识要点。剩余的时间老师让学生进行一部分的训练，在设计训练的情况下要增加一个秒表计时器，有利于提升学生的危机感，还能够让学生立即推进所教的内容，进而提升授课效率。值得一提的是，老师还能够应用微课资源协助学生开展课后练习。首先，老师能够创建一个微信聊天群或是手机微信公众号，便于课后练习微课的公布。次之，老师发在群内或是微信公众号的内容可以是视频，还可以是PPT，内容不仅有今日所教的，也是有之前课程内容的简易详细介绍，使学生在备考的之外复习之前所讲的内容。

三、总结

总的来说，纵览古往今来我国的文化教育历史上，无论是古时候的私塾学堂教学，还是当代课程课堂教学，在课堂教学中融进微课教学方式，毫无疑问是我国中学地理课堂教学中自主创新改革的一个小章节，是当代科技进步发展的必定结果。万事万物的产生和发展都一定要历经一个持续融入和健全的过程，因此大家应当用客观辨证的心态对待微课走入中学地理课堂教学。在教学实践活动中对微课在课堂教学中运用的实际效果不断开展检测，用微课可以推动学生学习的主观性和主动性，适度让学生亲手做课题进行研究。教师应关心学生每一个微小的转变，从小处着手将地理专业知识融进微课堂，创建一个真实归属于学生自身的课堂教学。

参考文献：

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[3]陈学明.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].文理导航（上旬）.2015（06）

[4]林柳杨.基于微课的初中地理课堂教学实践研究[J].读书文摘.2016（14）

（作者单位：黑龙江省甘南县兴十四镇中心学校）