追寻科学家的足迹，享受化学探究乐趣

王青梅

【摘 要】就我国当前的实际教学情况而言，在课堂当中教师很多都是为了赶上教学进度而对学生进行相应的教学活动。教师为了满足学生家长的短期目标-高考而进行相应的教学活动，不舍得花时间让学生去及时发现生活以及学习中的问题，学生无法充分感受科学的魅力。这就导致我国培养的人才是考试型人才，而不是研究探索型人才，很难满足社会在发展中的实际需求。因此有必要采取积极措施对现在的情况进行有效改变，教师应该在教学的过程当中积极引导学生善于发现问题并且采用学过的知识解决问题。本文以原电池为这一节课为例，研究了如何在课堂当中引导学生发现问题，解决问题。希望通过本文可以为相关工作提供一些参考。

【关键词】高中化学;原电池;案例;探索

引言：

随着科学技术的不断向前发展，当前整个社会对于人才的需求已经不单单是其在学校当中掌握了多少科学知识，而是在日常工作生活的过程当中能够及时发现问题，并且采取一系列有效的措施对这些问题进行解决。随着新课改的不断深入进行，教师在教学的过程当中应该积极思考如何才能够在课堂上对学生进行更好的引导，让学生能够有更加长远的发展潜能。对于化学课来说，在实际教学中教师应该全方位的利用化学学科本身以实验为基础这一基本特性，充分地发挥化学实验在研究性学习中所具有的一系列功能。通过化学实验的正常作用的正常发挥，让学生能够在实验的过程当中培养自己探索问题的能力，使其树立终生学习的概念。如何才能更好地让学生在实验中发现问题、解决问题是教师在教学中需要重点思考的一个关键所在。在实际教学中，教师应该牢牢把握必须通过具体的实践活动让学生亲自参与到实验当中这一教学理念，这样才能更好地激发出学习化学的乐趣，并且进一步培养自己的探索精神。

1案例设计前提

原电池这一节课的内容被安排在选修四第4章电化学中的第1节，而之前学生已经在必修二中掌握了相关知识，知道了原电池的一些基本原理。在学生具备了这些基础知识的前提下，教师积极引导学生深入挖掘原电池的乐趣，让学生对其有更加充分的认识。

2案例设计主题

首先，在实际教学的过程当中，教师通过利用水果给手机充电这一现象直接向学生揭示本节内容的主题，同时进一步引导学生回忆起之前学习过的有关于原电池的相关知识。

然后，引导学生根据之前所学习到的原电池的原理以及构成条件，让学生积极动脑动手。自己设计出原电池，并且对实验的最终现象进行合理的推测。然后为学生准备实验条件，引导学生亲身参与到实验当中。认真观察实验中发生的一系列现象，让学生探索理论与实际冲突的根本原因所在。具体而言教师通过橘子实验帮助学生找到灵感，积极鼓励学生去自己探寻解决方案。通过查阅资料、积极思考等一系列方式设计出性能更好的原电池。在这一过程当中学生难免会由于经验不足而遇到各种困难，教师要认真观察学生。抓住机会对学生进行有效的德育引导工作，进一步加强学生在探究问题中战胜困难的勇气和信心，继而培养出锲而不舍的科学探究精神。

最后，引导学生们形成小组，彼此之间分享各自的实验成果。并且交流实践中的心得体会，总结归纳得到最初及最终结论。在这一堂课当中，最终目的是为了让学生能够掌握有关于盐桥的作用，并且进一步理解原电池的实际工作原理。从而为其在后续学习工作中理解各类现代功能电池的作用打下坚实的基础。同时还通过本节课堂的内容让学生们充分体会到科学探究的乐趣，培养其解决问题的能力。

3案例设计

首先，教师在课堂当中通过多媒体设备作用的正常发挥为学生播放相关视频。在播放视频时要注意视频本身的趣味性，从而使学生引发对本节课堂的兴趣。教师为学生们播放了《多少橘子才能给苹果电池充一次电》这一有趣的视频。视频播放完毕之后，向学生发起提问：该视频是用什么水果给手机进行充电？具体的原理是什么？该方法有什么缺点？然后为学生们引入原电池的概念，也就是：通过原电池作用的正常发挥，将化学能转化电能。视频中的方法虽然很新颖，但是对资源造成了极大的浪费，而且能量转化率有待于进一步提高。通过这样的方式，充分激发起学生们接下来学习的欲望，并且进一步指明本节课堂的实际教学内容。

其次，为了更好地进行教学，要引导学生回顾起之前学习过的知识。向学生通过PPT作用的正常发挥，向学生们讲解有关于之前学过的有关于原电池的定义、实质以及构成条件等等一系列基础内容。后续通过PPT，向学生们展示原电池的设计原理。

再次，引导学生们通过实验的进行，发现一些实际问题。在进行这一环节教学内容的时候，教师通过PPT向学生们展示整个原电池的实验过程。并且引导学生分成若干个小组，进行相应的实验，对实验的整个过程进行详细的观察。引导学生仔细观察实验中所表现出来的现象和自己猜测的现象有什么不同，并且对其中的问题进行详细的探讨。之所以要进行这一环节，最根本的目的是为了让学生能够亲身动手体验一项实验的整个过程，并且引导学生吗发现问题，引发学生的好奇心。对已学过的知识产生质疑，形成认知冲突，从而让学生的求知欲能够更好地激发出来。

最后，引导学生们探索原电池的真相，并且引导学生如何才能有效使得这些问题得到解决。将问题留给学生进行讨论，引导学生分析铁条上有大量的气泡是由于什么原因造成的等等。通过这样的方式让学生明白在科学探究的路途中难免会遇到诸多挫折，要积极面对困难、解决困难。后续教师自己动手操作实验，让学生们明白如何才能更加有效地解决问题，引导学生得到最终的结论。

4结束语

本文以原电池这一课堂为例，展示了如何才能通过实验的方式让学生拥有发现问题，探索问题以及解决问题的能力。教学活动不仅仅是为了让学生们能够更好地应对高考，更是为了让其培养发现问题解决问题的能力。为今后长远的发展打下更加坚实的基础，让学生在课堂中体会到学习、思考的快乐。

参考文献：

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[4]王震. 高中化学同课异构案例研究[D].上海师范大学，2020.

[5]徐昭.高中化学IE课堂教学策略与实践案例研究——以“电化学”为例之原电池教学研究[J].中华少年，2019（03）：203-204.

（作者单位：山西省运城市学院附属中学）