浅谈初中语文培养学生写作能力的有效方法

杜礼菊

【摘 要】在初中学生综合能力培养过程中，语文综合素质的培养是极为重要的一环。而在初中语文教学中，学生写作能力的培养是极为重要的环节。本文首先分析了当前初中语文写作教学中的不足，接着提出提升初中语文学生写作能力的有效策略，希望能够推动整个初中语文教学可持续健康发展。

【关键词】初中语文;教学活动;写作能力

随着我国新课改的不断深化，初中语文教学中学生写作能力发挥着越来越重要的作用。老师需要仔细研究学生们的学习水平、写作特点等，为学生们科学合理的挑选合适的题材，让学生们能够了解并掌握相关方法和技巧，不断提升学生们自身的写作能力。

一、当前语文写作教学存在的问题

（一）教学方式单一

现有语文教学方式过于单一，是当前初中语文写作教学水平不高的原因之一。在过去很长一段时间内，老师通常采取的方式是主动挑选优秀的文章，然后让学生们多次反复阅读文章，进而了解作者的写作方法和思路，最后借鉴优秀文章的框架为己用。这种教学方式具有较强的针对性，让学生们在一定程度上能够较为快速的提升写作能力。但是这种教学方式的负面是相当大的，没有真正从学生的角度上考虑，特别是那些不善于表达感情的学生们，当面对教师填鸭式的教学时，会过于紧张缺乏思考能力，不能发挥出自身水平。随着这种负面情况的反复出现，部分学生就会逐渐对语文写作有着畏惧心理，写作能力不僅得不到提高，甚至可能出现写作水平倒退的情况。此外，因为部分老师对于写作教学手段多样化的忽视，只是简单的认为考出高分就行，直接导致学生们的整体写作能力可持续提升。

（二）缺乏写作技巧

忽视写作技巧的培养，是制约初中语文写作教学持续提升的重要原因之一。在长期的教学过程中，初中学生很容易出现两种极端的情况。一种是部分学生对于写作很有感觉，在得到老师的题目安排后，能够很快的列出文章框架，并较为顺利的写出文章。而部分学生即便能够理解写作题目的意思，但是不能用合适的方式来进行写作。而老师在教导过程中却很容易忽视对于写作技巧的总结和传授，导致学生们的写作能力和写作兴趣都得不到提升。

（三）缺乏写作方向

没有明确写作方向，是当前初中语文教学存在漏洞的重要原因。老师在写作课堂准备工作时，就需要注意设置的题目要有目的有方向，要做好周密的安排。然而很长一段时间内老师对于作文写作的方向引导重视程度不够，导致学生在进行写作时眼光狭窄，不知道变通，写作能力得不到真正提高。

二、提高学生写作能力的有效措施

（一）有效激发学生的写作兴趣

科学增强学生们的写作兴趣，是提升初中学生写作能力的重要方法之一。一是初中语文老师要真正在思想上认识到学生是整个语文教学的核心，要始终坚持以学生为中心。老师们要根据学生们的实际情况，有针对性的选择合适的写作素材，让孩子们能够有兴趣主动阅读，从而不断增强语文写作的兴趣。只有有了足够的兴趣，学生们才能在学习写作的过程中变被动接受为主动学习。二是老师要充分考虑到初中学生们的心理恰好处在过渡阶段，注意不能用强压的方式让孩子们产生逆反心理。不论是在素材提供和写作方法上，都要注意尊重孩子，让他们主动学习主动研究。三是要鼓励学生们养成记日记等良好的写作习惯。写作能力不是短时间就能得到有效提升的，需要长时间潜移默化的积累。而日记和周记是特别好的习惯，能够很好的培养和锻炼学生们的写作能力。四是要及时做好表扬和鼓励。老师们要注意对每一位学生在写作中遇到的问题进行仔细分析，并针对问题提供合理化解决措施。对于表现优异的同学及时给予表扬，对能迎头赶上的同学给予鼓励。

（二）在阅读中寻找灵感

切实发挥阅读作用，是保证初中学生写作能力提升的重要手段之一。阅读是整个初中语文最重要的基础，而写作能力的提高也离不开大量阅读得到的知识积累，同时也需要学生进行生活化思考。一方面老师要注意问题的科学设置。在阅读过程中通过问题来引导学生主动掌握作者的写作技巧和文章立意，从而让学生能够在高质量阅读中获得写作灵感。另一方面老师要注意阅读材料的高质量。在保证将课本教材中的文章吃透的同时，老师需要依据教学目标从海量文章里面挑选出最合适的高质量文章，让学生们能够在有限的时间内实现高质量阅读，进而更容易产生灵感。

（三）注重片段写作练习

大量的阅读对于写作能力的提高是非常重要的，因此教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并且将自己感兴趣的字词句记录下来，最好能加以识记和背诵，经过长期积累学生在写作时就不会出现无话可说的情况。其次，在写作教学中教师也要对学生进行写作方法的指导。应着重培养学生从立意、语言、结构等方面的创新。对同一事物从不同角度思考，寻求最佳，最新的角度立意。语言要在准确、鲜明、形象的前提下，提炼个性化的语言，形成独特的语言风格。要注意炼字炼句，巧用修辞，收集积累生活中富于表现力的语言。例如：要求学生养成写周记的好习慣，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。

（四）巧用小组合作学习

教师可以将班级中的学生划分为多个小组，然后将全班同学的作文随机分给各个小组的成员，由学生阅读自己同学的作文，然后给出评语。学生通过同龄人的作品能够发现不同的写作思路，取长补短。学生在阅读别人的作文时，也会发现自己写作中存在的问题。面对优秀作文，学生会产生一种不服输的心理，有利于学生之间的良性竞争。学生评分完成之后，教师将作文收回去，自己再阅读一遍，也将学生写的评语阅读一遍，然后教师给出一个公正的评价。

三、结语

总之，随着新课改的不断深化，初中语文作文教学有了很大的变化，这对于教学目的和方法有了更高的要求。老师必须始终坚持以学生为中心，在教学过程中保证学生们的主体地位，在写作课堂上注意吸引学生们的兴趣，提升其主观能动性。从而不断推动整个初中语文写作教学水平不断提高，让每一位初中学生都能够增强自身的写作能力，最终让初中语文课堂教学可持续健康发展。

参考文献：

[1]张锦慧.初中语文教学中如何培养学生的写作能力[J].教育实践与研究（B），2019（12）.

[2]双梅.新课改下初中语文教学中如何培养学生的写作能力[J].新课程（中），2019（11）.

[3]王瑞荣.调动一切有利因素培养学生的写作能力[J].中国校外教育（理论），2018（06）.

（作者单位：山东省新泰市龙池中学）