微课在初中化学的教学中应用方式的探讨与分析

邓赋彬

【摘 要】在国家新课改的背景下，初中化学的教学方法改革已经初显成效，在以学生为中心的教育思想引领下，通过对教学模式的不断创新，尽可能将化学知识集成化、模块化、直观化，便于学生掌握这门基础学科。化学思维注重理性思考，化学内容体系复杂而琐碎，教师在教学过程中要帮助学生学会用推理、验算、归纳、总结的思考方式来处理学习化学时遇到的问题。在信息时代，学生们更容易接受那些有趣、直观、简短的学习资源和教学模式，而微课的兴起和发展正好验证了这一个教学变化趋势。

【关键词】微课;初中化学;应用方式;化学教学

在傳统的初中化学教学中，教师是课堂教学的主体，通过叙述的方式将大量的知识点灌输到学生的头脑中，教学方法简单粗暴，学生比较抗拒，很难达到教学目的。初中化学涉及范围广，知识点之间彼此关联又相互独立，仅通过教师的板书描绘和理论推理，很难让学生掌握住相关知识的重难点。化学是基于实验操作的一门学科，它起源于实验现象，由现象推理出其本质和原理，可以说化学实验才是化学学习的基础，但是很多学校却不具备化学实验的条件。这时候，微课因为其自由灵活的学习方式、直观真实的实验操作、短小快捷的播放方式等特点逐渐在化学教学中占据一席之地，因为微课的加入正推动着化学教学的应用方式发生着急剧的变化。

一、将微课应用到翻转课堂教学模式，实现师生互动

目前，翻转课堂的教学模式应用到了很多门学科，但要想将微课应用到翻转课堂的教学模式中，并且要和初中化学的知识点进行结合，教师的教学难度会增加很多。在这种模式下，课堂的主体由教师归还给了学生，课堂教学过程以学生的学习进程为依据。翻转课堂的模式要求教师熟练掌握相关的化学知识和侧重点，然后还要根据教学目标进行微课的制作，而后在课堂中还要引导学生完成学习内容、激发学生学习兴趣，这种模式迫使教师不断前进、精益求精。

比如，在教授《氧化》这一课时，传统教学方式是通过教师进行讲解什么是氧化反应，氧化反应的化学公式是什么样的等等，教学内容枯燥乏味，让学生死记硬背，学习效果欠佳。将微课应用到翻转课堂中来，可以通过“在空气中削过皮的苹果发生的变化”等微课内容进行课堂引入，通过苹果颜色状态的变化直观地说明什么是氧化反应，引发学生思考，进而实现师生的互动。

二、将微课应用到常规课堂教学模式，提高教学效率

在初中化学的常规课堂教学过程中，微课可以作为教学资源，可以根据教师的需求进行多维度嵌入。在教学导入阶段，教师可以通过社会热点或者内容新颖的实验来吸引学生们的注意力，利用其中蕴含的化学知识来进行课程导入，既联系生活又提高学生的学习兴趣;在教授内容阶段，教师针对课程的重难点制作出不同层次的微课，具体可以有理论依据、基本推理、问题拔高等几个方面，使学生通过回顾基础知识再进行深化探究，进而掌握课堂的学习内容。

比如，在化学实验课《高锰酸钾制取氧气》这一课时，由于学生对于实验内容和过程不太熟悉，对于实验器材和药品也不太了解，很容易导致实验中出现大大小小的错误：高锰酸钾受热不足无法产生氧气、玻璃器皿受到撞击导致破裂、药品遇水受潮等等，进而导致实验失败。在这种情况下，可以先利用微课进行实验目的和过程的普及，有了了解之后再让学生们自己动手尝试，这种先看实验后做实验的操作办法不仅能够增加实验的成功几率，而且能够大大地提高教学的效率。

三、将微课应用到课外自主学习模式，提升学习质量

初中化学的课堂教学时间有限，如果学生只寄希望于通过45分钟的课堂教学来提高成绩，这种做法有点异想天开。学生需要学会在课外时间进行知识的预习、复习和巩固，这些行为才是学生实现自我提升的良方。将微课应用到课外自主学习的过程中，学生会有这样的发现：与传统的纸质资料相比，微课的内容更为直观、便于理解、利于记忆，对于预习和复习能够起到事半功倍的效果;微课的资源比较丰富，不再局限于学科教材，教学思路开阔、解题思路多样，学生可以领略多种教学方法、开阔视野;微课学习简单方便，只要有基本的播放设备就可以开始学习，不受时间和空间的限制，方便学生利用碎片时间来加强学习。

比如，在教授《化肥中含氮量的计算》这一课时，课堂需要学习的内容包括并不限制：化学元素符号、相关的化学反应公式以及含氮元素的质量分数计算公式等，如果仅凭课堂教学，大多数学生无法做到完全掌握。将微课应用到课后的自主学习时间，针对学习内容进行预热、复习和巩固，学生进行分层次、有针对性的微课学习，才能够在本课学习中取得比较好的效果，提升学习的质量。

总而言之，微课在初中化学的教学中应用方式呈现出多样性的，无论是翻转课堂的教学模式、常规化教学模式还是课后学生的自学模式，都可以有很出色的表现。在国内，微课应用到初中化学还只是处于初期开发阶段，通过后期学者和教师们的大力探索，微课的应用范围将会越来越广、方式也会越来越多。

参考文献：

[1]曹小芬.初中化学教学中的微课设计及应用研究[J].华中师范大学.2015

[2]王秋月.微课运用于初中化学疑难知识的教学实践研究[J].云南师范大学.2017

（作者单位：广西桂平市南木镇第二初级中学）