《妈妈睡了》（二上）教学设计及评析

田馨予 窦维

教学目标：

1.随文识记“哄、先、闭”等生字。

2.结合上下文关键词句联想，理解“睡梦中的妈妈”美丽、温柔、累的样子。

3.借助插图和生活实际联想，通过回忆自己与妈妈相处的经历，感受文中母子间的情感。

教学过程：

一、课前预热，完成时间表

预习要求：根据生活实际提前完成时间表，简单记录妈妈的一天。

二、自读课文，初步感知妈妈的形象

1.出示课题，今天我们学习课文《妈妈睡了》。朗读第1自然段，读准生字：哄、先。

2.“先”是一个表示顺序的词语，与它意思相反的词是什么？（后）

3.妈妈明明在哄“我”睡觉，自己却先睡着了，猜猜会是什么原因呢。

4.指导朗读：既然妈妈睡得这么香甜，声音轻柔一些才不会把她吵醒。试着用轻柔的语气再来读一读。

5.“睡梦中的妈妈”是什么样子的？自读第2、3、4自然段，勾画关键句子。

睡梦中的妈妈真美丽。

睡梦中的妈妈好温柔。

睡梦中的妈妈好累。

出示关键词：美丽、温柔、累。

三、联系上下文展开联想，感受妈妈的“美丽”。

1.指名读第2自然段，识记“闭”“紧”“润”。

（1）说说“紧”的反义词是什么。（松）

（2）将眼睛紧紧闭上，在动作中感受“闭”“紧”的意思。

（3）思考“润”的偏旁和字义的联系，看看班上哪些同学的脸蛋是“红润”的。

2.请同学们联系上下文，找一找从哪里能看出妈妈的美丽。（根据学生的回答，相机出示词组：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸。）

3.读一读，照样子说一说。

明亮的眼睛  （       ）的眼睛

弯弯的眉毛  （       ）的眉毛

红润的脸     （       ）的脸

你还会怎么说？（自由拓展）

4.在孩子眼里，睡梦中的妈妈看上去那么“美丽”，难道仅仅是因为她有着明亮的眼睛、弯弯的眉毛和红润的脸吗？

（生自由发言：孩子爱自己的妈妈，母子之间有着深厚的感情，所以在孩子眼里，会觉得妈妈看上去真美丽。）

四、借助插图进行联想，体会妈妈的“温柔”

1.自由朗读第3自然段，边读边思考：从哪些地方能看出睡梦中的妈妈很“温柔”？

生汇报，抓关键词句：“微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了。”

2.出示课文插图，启发联想。

（1）为什么孩子会产生这样的联想？

合理猜测即可：可能妈妈经常给他讲故事;可能妈妈平时讲故事时也是这样微微笑着……

（2）媽妈的笑容让孩子想到了她讲故事的样子。仔细观察图画，联系你和妈妈平时相处的经历，如果你是那个孩子，你会觉得妈妈在睡梦中想到了什么呢？

3.指导朗读，一个温柔微笑的表情唤起了我们许多愉快温暖的回忆，带着这样的感受读第3自然段。

五、由课文内容联想到生活实际，小组合作体会妈妈的“累”

1.读第4自然段，联系上下文，从哪些地方能看出妈妈“好累”？

（“那么沉”“粘在”“微微渗出汗珠”“全听不到”，如果学生联系第1自然段中的“妈妈先睡着了”也能看出她好累，同样给予肯定。）

2.出示句子：她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。读一读，想想她可能会干了什么活儿。

3.出示《妈妈的一天》插画和时间表。

早上

7：15      起床洗脸刷牙

7：20      叫孩子起床

7：30      做饭、吃早饭

7：50      出门上班

8：05      开始工作

下午

5：00      下班回家做饭

6：00      一起晚餐

6：30      洗碗

晚上

7：00      陪伴孩子玩耍

8：50      洗漱、讲故事

10：00     打扫房间、洗衣服

11：00     睡觉

4.小组合作，联系生活实际进行交流。

学习要求：

（1）借助范例，利用预习时完成的表格在组内互学交流。

（2）完善表格，为展学做准备。

（3）小组展示。

在学生汇报后适当归纳小结：是呀，原来妈妈每天有这么多活儿要干。难怪在哄宝贝午睡时会因为辛劳，自己先睡着了。此时的她一定感觉很累、很困。当你看到妈妈累得睡着了，你会在心里对她说什么？

5.一起再读一读这段话。指导：注意语调轻柔，不要太大声，带着心疼妈妈、害怕吵醒妈妈的爱意来读。

本课小结：读这篇课文，我们能感受到，在孩子眼中，睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，结合插图，再联想到我们自己和妈妈平时相处的情景， “睡梦中妈妈的样子”仿佛更鲜活真实了。

在生活中，你看过自己家人睡觉时的样子吗？请仔细观察一下，能不能也用几个关键词语去形容一下他们呢？

评析：

《妈妈睡了》是二年级上册的一篇课文。讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽，很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象，也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

今天，田老师执教的《妈妈睡了》一课，就充分利用了“联想”这一教学策略，调动学生的已有经验，由所读课文的内容，想到个人的生活经验、生活中的类似事件等，从而更好地理解当前阅读材料，进一步展开深入阅读。

一、层层深入的联想环节，让学生走进文本，了解联想的方法

课文初始，便从“妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了”这一处让学生展开联想，通过这样的质疑来激发学生的学习兴趣。

抓住文中的关键词“美丽、温柔、好累”，运用联想策略进一步理解文本的意思，感受母子真情是本文的教学重点。为此，田老师设计了一系列层层推进的环节。

首先，让学生联系课文中对妈妈外貌和表情等具体描写，抓住关键词句进行初步感知。

其次，通过观察课文插图，将妈妈微笑的表情与孩子的想法相关联，启发学生结合自己的生活经历，联想类似情景，去理解妈妈的“温柔”和“美丽”。

为了让学生比较直观地感受妈妈“干了好多活儿”，在接下来的迁移训练中，田老师出示了相关的补充图画，进一步帮助学生找到聯想的支点，让真实生活情景能够与课文实实在在地连接在一起。

二、巧设环节，让学生走出文本，走进生活

生活是神奇而丰富的世界，我们需要带领学生走进课文，又带领学生走出课堂，观察社会，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察中引导学生积极思考，逐步打开学生想象的大门。

在本课教学中，第一次走出文本是利用日常生活经验去猜测妈妈睡着的原因。之后，抓住课文插图中母亲与孩子的神态，用同样的方法启发学生在已有生活经验上进行思考、揣摩。最巧妙的环节是小组合作设计：根据学情，课前布置了预习作业，要求学生根据生活中的实际情况记录妈妈的一天。这样的设计既引起学生对生活的关注，又为接下来进行自主合作学习做好铺垫。

通过出示补充资料，学生更直观地从图像化的信息中联系到生活——自己的妈妈会做哪些事，再利用示例的时间表，搭好框架，便于学生更有条理地梳理自己的生活经历和学习思路。小组合作学习能促进学生之间生活信息的交流和补充。就这样，通过学习，学生既走出文本，走进生活，更能用亲身的生活体验去加深对文本的理解。

联想，是建立在文本与生活之间的一座桥梁。

只有通过联想，学生才会知疑善思，举一反三，闻一而知十。这种不仅能读懂书中的知识，而且还能获得书本之外的体验的阅读策略，才真正称得上用书之智。

（作者单位：重庆市沙坪坝区第一实验小学）

责任编辑 郝 波