《长相思》（五上）教学设计

秦纯 陈春雯

教学目标：

1.学习本课生字词。

2.通过朗读、想象等方式理解《长相思》的意思，体会作者的思想感情。

3.感受词人真切、自然的语言风格。

教学过程：

一、范读引入，整体感知

1.从古至今，思念都是最让人魂牵梦萦的东西。在李白眼中，思念是那轮皎洁的明月;在王维笔下，思念是身处异乡的孤独。到了纳兰性德笔下，思念又是什么呢？今天，我们一起走进他的这首《长相思》。

2.出示整首词，指名读好课题，语速不宜过快。

3.“长相思”是词牌名。如《长相思·一重山》《长相思·去年秋》《长相思·雨》等，它们的词牌名都是“长相思”，可是题目各不相同。今天我们要读的这首词没有题目，因此有时把第一句作为题目，记作《长相思·山一程》。

4.师范读。

5.听老师读完一遍，你有什么感受？

（1）语言很美。自然真切，读来朗朗上口。

（2）情感很浓。字里行间渗透着作者的思乡之情。

（设计意图：诗词教学，意境氛围的营造至关重要。上课伊始，教师便用抒情性的导语将学生带入浓浓的诗意中，并通过范读让学生拥有对整首词的初步感受，为接下来的学习做了情感上的铺垫。）

二、自读诗词，读懂大意

1.自由朗读这首词，注意读准生字、多音字字音，并尝试读出节奏。

（1）指名读词，并相机正音。

聒：guō;更：gēng ，多音字。“更”读“gēng”时，一般和时间有关，古时候，一夜分为五更。如“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”;读“gèng”时，一般解释为“更加”，如“欲穷千里目，更上一层楼”。

（2）指导读好“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

（3）引导学生发现《长相思》的朗读节奏。

山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。

（4）齐读这首词。

2.借助注释初步理解词意。

（1）长相思，作者如何会有这般长长的相思，以至“聒碎乡心梦不成”？请你再一次默读这首词，并借助书上的注释和插图，试着说一说意思。

（2）与同桌说一说，互相补充、完善。

（3）指名学生交流这首词的大意。

（4）相机指导学生理解不到位的地方。

“身向榆关那畔行” ：理解“榆关”，并介绍写作背景 。

榆关：山海关。（出示地图）山海关位于河北省秦皇岛市东北部，是我国东北、华北的军事重地，清军入关指的便是山海关。

诗句意思：词人随着千军万马，向着山海关进发。

清康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定，出关东巡，祭告奉天（即现在的沈阳）祖陵。纳兰性德作为皇帝御前侍卫，随从康熙帝到永陵、福陵、昭陵告祭，出山海关时塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了他对京城家中亲人朋友的思念，于是写下了这首《长相思》。

“聒碎乡心梦不成”：嘈杂的风雪声搅得将士们无法入眠，勾起了他们思乡的情感。

（5）指名连起来说说大意：将士们翻过一座座山，涉过一条条河，向山海关那边出发。夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，诗人被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。因为故乡是那么温暖、宁静、祥和，哪有这样的寒风朔雪之声。

（6）齊读这首词。

（设计意图：五年级的学生已具备一定的自主阅读能力。教学时要留给学生充分自读自悟的时间，教师只对理解难点作适当点拨和补充，学生便能亲历由读通到读懂的层递过程，获得成功的愉悦体验。）

三、品读画意，悟得诗情

1.读着读着，你仿佛看到了哪些画面？

2.学生交流。

（1）将士们行军的画面。（山一程，水一程，身向榆关那畔行。）

这里的“山一程，水一程”是将士们爬过了一座山，涉过了一条河吗？

（不是。“一程”二字重复使用，突出了路途漫漫。再次出示地图，标出从北京到山海关的距离，感受两者的遥远。）

你能用自己的话描述一下将士们是如何行军的吗？

（将士们向着山海关进发，旅程艰难曲折，遥远漫长。词人也一起翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，离家乡越来越远了。）

这里作者为何强调是“身”向榆关？（补充词人相关背景资料。身向榆关，而心在故园，让人感受到词人身心分离的痛苦。）

指导读好这一句。

（2）“夜深千帐灯”的画面。

书上的插图就为我们描绘了这样的画面，谁来说一说？（夜深了，风雪中，将士们搭起帐篷休息了。然而，帐篷内却灯光熠熠。千只帐篷中的灯光在荒野上形成一片星火，空旷辽远，十分壮观。）

将士们从京城出发来到山海关外，历经600多里路，行军途中定是劳累万分，可为何夜深了依然千帐灯呢？（词人和将士们都在思念故乡和亲人、朋友，辗转难眠。）

这样的夜，这样的灯，这样的思绪，令人难忘。这一句，是与“身向榆关而心在故园”的呼应，也为下阕词人对旅思之情的抒发起到了承上启下的作用。

指导学生用缓慢深情的语气语调朗读上阕，读出行军队伍的壮观、征途的艰辛及千帐灯下的思念。

（3）诗人在风雪中思念家乡的画面。

在这风雪交加的夜晚，你又看到了、听到了什么？用自己的话描述一下。

（风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，诗人被风雪交加的声音吵醒，夜不成梦，不禁思念起故乡来。）

引读：这风雪之声，让纳兰性德无法入睡——男生读：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

这嘈杂之音，让将士们梦不成——女生读：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

在这远离故园的荒野，他们纷纷想起了自己的家，一起读——风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

想象练笔：那么，在纳兰性德的心里、记忆里，他的故园又会是怎样的一番情景呢？

师提示：也许会在一个春暖花开的日子，跟几个志同道合的好友相约品茶谈诗;也许是在一个温暖的黄昏，跟家人围坐一起，谈笑风生;又也许是在这一次出征前，跟妻子依依惜别……在故园，一定还有许许多多美好的画面。展开你的想象，把你想到的画面写一写。

生交流。

尽管回忆是那样的温暖美好，然而在这偏远之地，却只有风雨声与帐内一盏诉说着思念的灯。两相对照，词人爱乡、思乡之情尽在不言中。

指导朗读下阕，用低沉的语调读出词人思乡的柔情。

（4）小结：短短一首词，你们读到了跋山涉水急行军，风雪交加夜难眠的丰富画面，也读到了词人对家园长长的相思之情。我们一起来读出这样的画面、这样的情感。

（5）朗读整首词。

（6）欣赏“经典咏流传”音乐作品《长相思》。

（设计意图：在这一板块的学习中，学生的思维始终在语言与画面之间转换。充分激发学生的想象力，让他们感受语言的凝练与灵动，这也正是诗词学习的应有之义。学生对词人思乡之情的体会便也在这样的朗读、想象与感悟中达成。）

四、迁移阅读，感受词风

1.纳兰词真切自然，正如国学大师王国维所说，“以自然之眼观物，以自然之舌言情”。你们知道吗，700多年前，还有一位词人与纳兰性德有着类似的词风和成就，他就是南唐后主李煜。

2.今天我们再来读一首李煜

的《长相思》。

出示《长相思·一重山》及注释。

长相思·一重山

一重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。

菊花开，菊花残。塞雁高飞人未还，一帘风月闲。

重：量词。层，道。

烟水：雾气蒙蒙的水面。

枫叶：枫树叶。枫，落叶乔木，春季开花，叶子掌状三裂。其叶经秋季而变为红色，因此称“丹枫”。古代诗文中常用枫叶形容秋色。丹：红色。

塞雁：塞外的鸿雁，也作“塞鸿”。塞雁春季北去，秋季南來，所以古人常以之作比，表示对远离故乡的亲人的思念。

帘：帷帐，帘幕。

风月：风声月色。

（1）自由朗读这首词。

（2）借助注释理解大意。

（一重又一重，重重叠叠的山啊。山远天高，烟云水气又冷又寒，可我的思念像火焰般的枫叶那样。菊花开了又落了，时令交替轮换。塞北的大雁在高空振翅南飞，可是思念的人却还没有回来。只有帘外的风月无思无忧。）

（3）这首词抒发了词人怎样

的情感，你又是从哪些画面体会到的？

（要点提示：这首词写了一个女子在秋日里苦忆离人、急盼归来，然而最终没有盼来的愁怨心绪。而整首词都是通过她的眼中之景，以折现其胸中之情。）

（4）两首《长相思》，有什么共同点？

两首词均善于用单纯明净、简洁准确的语言生动地再现物象，展示意境。且境界阔远，景中蕴情，耐人寻味。“一重山，两重山”的重叠手法，更与“山一程，水一程”有着异曲同工之妙。

3.有感情朗读这两首词。

（设计意图：这里选择了一首

相似主题、相似风格的作品，让学生迁移阅读，这既是对本课诗词学法的巩固，又能通过两篇作品的类比，进一步感受纳兰词亲切自然的语言风格。最后引导学生朗读积累，为学生的传统文化修养奠基。）

（作者单位：江苏无锡市柏庄实验小学/江苏无锡市锡山区教师发展中心）

责任编辑 郝 帅